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영어

The purpose of this study is find out the relationship among physical educational belief, pedagogical content knowledge and self-efficacy of pre-service elementary school teachers. For this reason, we conducted a survey of undergraduate students in universities of education, located in Busan, Incheon and Jeollabuk-do, and 232 data were collected by the convenience sampling method. Except unreliable 30 questionnaires, 202 collected data were used by SPSS Statistics 21. This study was conducted by frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis and standard multiple regression analysis. Upon investigation our results lead to the following conclusions: At first, it showed that physical educational belief of pre-service elementary school teachers partially had influence on pedagogical content knowledge. In the concrete, maturism had a positive influence on pedagogical content knowledge, but negative influence on pedagogical strategy knowledge. Behaviorism had a positive influence on pedagogical objective knowledge, knowledge of students understanding and pedagogical strategy knowledge, but negative - on pedagogical content knowledge. Interactionism had a positive influence on knowledge of students understanding, pedagogical content knowledge and pedagogical strategy knowledge. Second, it was turned out that physical educational belief of pre-service elementary school teachers exerted an influence on self-efficacy. Maturism had a negative effect on general self-efficacy, but behaviorism and interactionism had a positive effect on general and social self-efficacy. Third, it was demonstrated that pedagogical content knowledge of pre-service elementary school teachers influenced the self-efficacy. Pedagogical objective knowledge, knowledge of students understanding had a positive influence on general and social self-efficacy, but pedagogical content knowledge had a negative influence on general self-efficacy.

한국어

이 연구는 초등 예비교사의 체육교육신념과 수업지식 및 자기효능감의 관계를 규명하는데 목적이 있었다. 이를 위해 부산･인천･전북에 위치한 교육대학교의 재학생을 대상으로 편의표집방법을 이용하여 총 232명의 자료를 표집하 였다. 이중 신뢰할 수 없는 30부의 설문지를 제외한 총 202명의 자료가 실제 분석에 활용됐으며, 연구목적에 따라 통계 프로그램인 SPSS Statistics 21을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도분석, 상관관계분석, 표준중다회귀분 석을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 초등 예비교사의 체육교육신념은 수업지식에 부분적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 성숙주의는 수업내용지식에 정(+)적 영향을, 수업전략지식에는 부(-)적영향을 미치는 것으로 나타났다. 행동주의에서는 수업목표지식, 학생이해지식, 수업전략지식에 정(+)적 영향을, 수업내용지식에는 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 상호작용주의는 학생이해지식, 수업내용지식, 수업전략지식에 정(+)적 영향 을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 초등 예비교사의 체육교육신념은 자기효능감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났 다. 성숙주의는 일반적 자기효능감에 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 행동주의와 상호작용주의는 일반적, 사회적 자기효능감 모두 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 초등 예비교사의 수업지식은 자기효능감에 유 의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수업목표지식, 학생이해지식은 일반적, 사회적 효능감에 정(+)적 영향을, 수업내 용지식은 일반적 자기효능감에 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났다.