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영어

Diese Arbeit untersucht die Frage nach dem Einfluß von den praktischen Tätigkeiten in den Waldorfkindergärten auf die multiplen Intelligenzen vom H. Gardner, dadurch die ganzheitliche Erziehung durch die praktischen Tätigkeiten, so wie bei der Arbeitspädagogik, im Kindergarten verwirklichen können. Zunächst beschäftigten wir mit der theoretischen Auseinandersetzung über die praktischen Tätigkeiten in bezug auf die multiplen Intelligenzen. Die praktischen Tätigkeiten können die köperlich-kinästhetische Intelligenz, logisch-mathematische Intelligenz, bildlich-räumliche Intelligenz und die naturalistische Intelligenz gut entwickeln. Aber sie beeinflußen einigermaßen die musikalisch-rhythmische Intelligenz und sprachlich-linguistische Intelligenz, die interpersonale Intelligenz und intrapersonelle Intelligenz nach den Arbeitsprozessen und wegen des Entwicklungszustandes der Kinder nur begrenzt. Dann untersuchten wir bei den Kindern, die die Erfahrung mit den praktischen Tätigkeiten hatten, wie diese die multiplen Intelligenzen beeinflußt wurde. Die Ergebnisse zeigten, daß die sprachlich-linguistische Intelligenz am niedrigsten Punkte hatten. Als wir die Kinder, die die Erfahrung mit den praktischen Tätigkeiten hatten, mit den Kindern, die diese Erfahrung nicht hatten, verglichen, zeigten die Ergebnisse, daß die erste Gruppe bei allen multiplen Intelligenzen höheren Punkte hatten, und bei der köperlich-kinästhetischen Intelligenz, logisch-mathematischen Intelligenz, bildlich-räumlichen Intelligenz und der naturalistischen Intelligenz besonders höheren Punkte hatten, wie bei der theoretischen Auseinandersetzung. Wir kamen zur Schlußfolgerung, daß die praktischen Tätigkeiten als eine Art und Weise der Arbeitspädagogik zur ganzheitlichen Erziehung beitragen und auf die multiplen Intelligenzen positiven Einfluß haben könnten, wenn wir den Bereich der sprachlich-linguistischen Intelligenz mehr unterstützen würden.

한국어

본 논문은 유아교육에 있어서 발도르프유아교육기관에서 행하고 있는 생활작업을 통해 전인교육을 실천할 수 있는 근거 마련을 목적으로 한다. 이를 위해 노작교육의 한 형태인 생활작업이 가드너의 다 중지능에 미치는 영향을 이론적으로 고찰하여 실제 생활작업 경험의 유무에 따른 유아들의 다중지능 과 비교하여 분석하였다. 이론적인 고찰 결과 생활작업은 신체운동지능, 논리수학지능, 공간지능, 자연 탐구지능 발달을 충분히 촉진할 수 있으며, 대인관계지능에 있어서는 작업 방법에 따라 긍정적인 영향 을 미칠 수 있으나, 음악지능과 언어지능에는 부분적으로 발달에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 개 인이해지능은 연령의 특성 상 제한적으로 관계가 있었다. 그러나 생활작업을 경험한 유아들의 다중지 능 평균 점수를 조사한 결과 3.97점을 나타낸 언어지능을 제외하고 모두 4점 이상을 나타냈다. 생활작 업을 경험하지 않은 유아들의 집단과 비교한 결과에서는 생활작업을 경험한 집단이 모두 평균 순위가 높게 나타났는데 그 중 신체운동지능, 논리수학지능, 공간지능, 자연탐구지능 영역에서 이론적 고찰 결 과와 유사하게 유의한 차이가 있었다. 결론적으로 생활작업은 노작교육의 전인교육적 효과를 충분히 지니고 있으며 언어지능을 보완한다면 다중지능의 모든 영역의 발달에 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있다. 또한 생활작업은 가드너의 다중지능 영역을 넘어 슈타이너의 정신세계를 교육함으로써 삶을 위한 교육의 본질을 되찾게 해 준다. 따라서 발도르프 생활교육을 일반유아교육기관에서 도입하여 활 용한다면 전인교육 실천에 도움이 될 것이다.