earticle

영어

Professors who teach literacy creation are being concerned about “Can literary creative writing be taught?” Along with this anxiety, they are also worried that “Am I a good teacher in terms of human being?” The most significant reason why literary creative professors are worried is because the core driving force of literary creation is ‘Human.’ Since the 1990s, however, Neoliberalism has been the impact on an economy but also an education, hence, human education such as “Human life “ and “ Human growth “ are being threatened. ‘Creative education using life experience’ can be an effective alternative way for human education. Human beings have various experiences during their lifetime and grow up by interpreting their experiences. Therefore, it is important not to write about the experience when writing based on experience, but to interpret the experience and write about the interpretation. There is a ‘writing experience’ among individuals’ experiences that they experience throughout their lives. In terms of the writing experience, it is not just about writing, but about the emotional, psychological, rational, and physical changes experienced during the writing process. These experiences of changes happen between individual’s inner conflicts such as ‘knowing and life’, ‘desire and reality’, ‘dreaming and frustration’. Such writings can be said to be ‘Writings that make up living wisdom.’ To have ‘Writings that make up living wisdom’, it is necessary to face your own life. We need such a device to recall ourselves to be confronted with our lives. At this point, the ‘Life graph’ can be utilized. In this lifetime graph, it contains the horizontal axis representing the age and the vertical axis representing the index of happiness. Firstly, indicate the index of happiness by individual’s age, then write about who you were experiencing through with and what your feelings were like. When the record of life is completed, the following processes are; 1) write a novel with a viewpoint of the third person, 2) write a poem that takes a view of the entire of life, and 3) write one’s impression and thoughts about the whole activities. As results, students will face their lives, heal themselves by writing their life experiences in fiction and poetry, grow on their own, and improve their writing skills.

한국어

문학창작을 교육하는 교수들은 “문학창작은 교육할 수 있는가?”라는 고민과 함께, “나는 인간적으로 좋은 스승인가?”라는 고민을 하게 된다. 문학창작 교수들이 고민하는 이유는 문학창작의 핵심 구동력이 ‘인간’이기 때문이다. 하지만, 1990년대 이후 신자유주의가 경제뿐 아니라 교육에도 영향을 미치면서 ‘인간다운 삶’, ‘인간의 성장’ 등과 같은 인간다운 인간교육이위협당하고 있다. 인간다운 인간교육을 위해 ‘생애경험을 활용한 창작교육’은 좋은 대안이될 수 있다. 인간은 일생 동안 다양한 경험을 하고, 그 경험을 해석하며 성장한다. 따라서 경험을 활용한 글쓰기에서도 경험을 쓰는 것이 중요한 것이아니라, 경험을 해석하고 그 해석에 대해 글을 쓰는 것이 중요하다. 인간이 일생 동안 겪는 경험 중에 ‘글쓰기 경험’이 있다. 글쓰기 경험이란단순히 글쓰기를 해봤다는 수준이 아니라, 글쓰기 과정에서 겪게 되는 정서적・심리적・이성적・육체적 변화의 경험을 의미한다. 이러한 변화의 경험들은 ‘앎과 삶’ 사이에서, ‘욕망하는 나와 현실의 나’에서, ‘꿈꾸는 나와 좌절하는 나’ 사이에서 일어난다. 이러한 글쓰기는 ‘사는 지혜를 구성해 나가는 글쓰기’라고 할 수 있다. ‘지혜를 구성해 나가는 글쓰기’를 위해서 자신의 삶을 직면하는 것이 필요하다. 직면을 위해 자신의 삶을 회상하게 하는 장치가 필요하다. 이때 ‘생애 그래프’를 활용할 수 있다. 이 생애 그래프는 가로축은 나이로, 세로축을행복지수로 한다. 나이에 따라 행복지수를 표시한 다음, 누구와 어떤 사건을겪었고 그때 감정은 어떠했는지에 대해 쓰도록 한다. 생애에 대한 기록이 끝나면 ① 3인칭 시점으로 소설을 쓰고 ② 삶 전체를조망하는 시를 쓰고 ③ 활동 전체에 대한 소감을 쓰게 한다. 학생들은 자신의 삶을 직면하고, 생애 경험을 소설과 시로 쓰면서 스스로를 치유하고, 스스로 성장하며, 창작능력도 향상된다.