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영어

This study explores the newly introduced concept of the Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), a concept of academic expertise in college teaching, and further examines the program development to embody SoTL. While scholarly professorship of an individual in general meant to contribute to the body of content knowledge by conducting academic research in his or her field, questions and issues regarding teaching and learning in the classroom were not considered to be appropriate for conducting academic studies by university professors, except for those in education major. This study conducts a literature review on SoTL to re-conceptualize the meaning of academic expertise and professorship, and proposes a SoTL program model for faculty development. It defines SoTL as the on-going professional development by learning to do research on student learning within their own course through collaborative peer community. SoTL has three competency areas and detailed competencies: knowledge of college teaching and learning, skill of doing education action research, collaboration and teamwork skills The proposed SoTL program consists of three phases: initial stage, action stage, and extension stage. Strategies and considerations for the successful establishment of SoTL are also discussed.

한국어

이 연구는 대학교원이 교육영역에서 갖는 전문성이 무엇인지 교수-학습의 전문성(Scholarship of Teaching and Learning, 이하 SoTL)의 개념과 이를 구체화 할 SoTL 프로그램 개발을 목적으로 한다. 그간 대학교원의 전문성이라 하면 주로 전공영역의 연구 수행과 지식창출을 의미하였다. 그 전공지식을 효과적으로 가르치고 배우도록 하려면 어떻게 해야 하는지에 대한 질문, 즉 전공분야 교수-학습에 대한 탐색은 전문성에 포함되지 않았다. 본 연구는 대학교원이 수업현장에서 생긴 교수학습의 문제나 질문으로 교육실행연구를 수행하여 전공 교수학습지식(Pedagogical Content Knowledge) 확산에 기여하는 노력과 활동을 교육에서의 학자적 전문성이라 정의한다. 그리고 이 전문성을 구성하는 역량 영역을 교수학습지식과 기술, 교육실행연구 지식과 기술, 소그룹 커뮤니티 태도와 기술의 세 영역으로 나누고 하위 역량을 살펴보았다. 제안한 SoTL 프로그램은 이러한 역량을 키우기 위한 것으로 SoTL의 개념과 기본이해를 갖추는 도입단계, 실제 SoTL 연구를 실시하는 수행단계, 그리고 SoTL 동료 멘토링을 담당할 교내 전문가를 배출하는 확산단계로 점차 확대해 가기를 제안하였다. 동시에 SoTL 프로그램의 각 단계별 목표, 내용, 운영형태를 제시하였고 연구의 결론에서는 국내 대학에 성공적으로 정착하고 활성화되기 위해 필요한 전략과 고려사항을 논의하였다.