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영어

The purpose of this study was to analyze the leadership characteristics of female principals in order to broaden an understanding of the qualities of these educational administration leaders, and to suggest how to further develop their leadership skills. The results of the research and analysis were as follows: The first research question sought to identify the leadership types of female principals. The participants scored higher in the transformational leadership factors than the transactional leadership factors, as measured by the Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ). The second, the perceptions of the participants regarding their strengths related to the affective domain, such as love of the teaching profession, recognition and compliments, consideration, initiative, etc. On the one hand, female principals’ weaknesses were perceived to be greed, lack of coping during crises, narrow personal relationships etc. The third, research question sought to discover what female principals perceived to be the differences in the leadership characteristics of male and female principals. Some participants said that the differences were more related to personality than gender. The participants perceived male principals as quicker to make intuitive decisions, more authoritarian, and more disposed to integrated thinking. The fourth, research question pertained to what female principals perceived to be the major barriers to achieve school leadership positions. Attitudes and beliefs concerning women’s gender roles in education, and masculine superiority, bias, and discrimination against women were cited as possible barriers. The fifth, research question sought to discover the best practices currently being used by female principals to develop their leadership skills. The best practices identified were collaboration with as strong role- models, education program seminars, and books and written resources. This study also identified a distinct lack of a formal system to develop the leadership of female principals, and suggests what steps should be taken for developing their leadership skills.

한국어

본 연구는 여성 학교장 리더십 특성을 분석하기 위하여 15명의 여성 학교장을 대상으로 MLQ(Multifactor Leadership Questionnaire)를 통한 설문조사와 심층 면담(2017.2.2.~3.28.)을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 여성 학교장의 리더십 유형은 거래적 리더십 보다는 변혁적 리더십 특성을 더 나타내고 있었다. 둘째, 여성 학교장의 강점으로 확고한 교직관과 교육철학, 교직에 대한 사랑, 의사소통 능력, 인정과 배려 등 정의적 영역이 두드러지며, 취약점으로 시설관리 및 위기 대처능력 부족, 융통성 부족, 결단력 부족, 대외 활동의 어려움 등으로 나타났다. 셋째, 여성 학교장이 인식하고 있는 남성 학교장과의 리더십 특성 차이는 성(性)의 관점이라기보다 개인적 성향(개성)에서 기인한다는 인식이 있었다. 일반적으로 남성은 권위적, 직관적으로 업무 수행을 하는 한편, 여성은 세심하고 섬세하며 부드럽고 온화한 돌봄적 특성을 지녔다고 인식하였다. 넷째, 여성 학교장의 지위에 오르기까지 주요 장벽으로 성역할에 대한 고정관념, 남성우위 사상, 여성에 대한 편견이나 차별, 가정에서 육아와 가사 등이라고 인식하였다. 다섯째, 여성 학교장의 리더십 개발을 위한 노력으로 대부분 선배교장이 롤모델(role model)로서 영향을 주었으며, 본인의 자가 연수, 교장 직무연수, 협의회에서의 리더십 강의에 의존하고 있었다. 학교장의 리더십 개발 및 향상을 위해 재교육 시스템 및 재임기간 동안 생애 주기별(초임, 중임 등) 학교장 연수가 필요하며, 4차 산업혁명 시대가 요구하는 리더를 양성하기 위한 제도적 장치가 필요함을 시사하고 있다.