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영어

This study reviews educational possibilities in the local community revealed through analysis on independent safety education for elementary school students in Japan to seek future educational assignments for safety education for children in Korea. The results show that safety education in Japan is to promote citizenry and for continuous growth based on self-help. Characteristics of Ohmachi Elementary School are as follows: first, the school's safety education was established through local community learning using network of communication, sharing, cooperation and mutual trust regarding individual safety and group safety, to create living environment that emphasizes independent self-education. Second, group activity for children to create safety map through regional coordination contributed to growth of social capabilities, self-growth and improvement of problem-solving abilities in local community. Third, mutually independent learning as well as necessity for the will to improve was considered for various crimes within living environment; and need for recognition on cooperation “for safety practiced on the local level” was suggested, which can be significance in local, social and educational perspective. Based on these results, this study suggests creating environment for social participation, independent groups, public interest and independence of continuing education administration and professionalism of supporting facilities.

한국어

본 연구에서는 초등학생을 대상으로 전개된 일본의 주체적 안전교육활동의 분석을 통해 드러난 지역공동체의 교육적 가능성에 대하여 검토함으로써 향후 한국의 아동안전교육에 대한 교육적 과제를 탐색하고자 하였다. 본 연구의 결과, 일본의 안전교육은 개인의 자조에 입각한 공조(共助)방식의 시민화교육이자, 지속발전교육이었다. 그 실천사례인 본문의 오마치(大町)초등학교의 특징을 정리하면, 첫째, 이 학교의 안전교육은 주체적 자기교육을 중시한 생활환경구축을 위해 개인지향과 집단지향 간 안전에 대한 대화 및 교류ㆍ협력이라는 상호신뢰의 네트워크를 매개로 한 지역공동체학습을 통해 성립되었다. 둘째, 아동들은 지역연계 하에서 실시된 안전지도제작이라는 집단적 생활체험학습과 그 속에서 발현되는 지역 교육력을 통해 사회적 능력의 신장과 자기성장, 그리고 지역공동체의 문제해결능력의 향상에 이바지하였다. 셋째, 생활환경 내 존재하는 다양한 범죄라는 생활과제에 대해 상호 주체적 학습을 생각하고 개선할 수 있는 의지의 필요성과 함께 “안전은 지역을 기반으로 실천”되는 협동체 활동이라는 사실 인식의 필요성이 시사되었다는 점에서 지역사회교육적 의의를 찾을 수 있다. 이러한 결과를 토대로 본 연구에서는 상호주체적 사회참여환경의 조성과 자치적 조직단체의 형성, 그리고 평생교육행정의 공공성ㆍ독립성 및 지원 시설의 전문성 강화를 제언하였다.

일본어

本研究では、小学生を対象に展開された日本の主体的な安全教育活動の分析を通じてあわれた地域共同体の教育的可能性に対して検討することにより今後の韓国の児童安全教育に関する教育的な課題を探索しようとした。本研究の結果、日本の安全教育は個人の自助に基づいた共助方式の市民化教育であり、持続発展教育であった。その実践事例である本文の大町小学校の特徴をまとめると、第1に、この学校の安全教育は主体的な自己教育を重視した生活環境構築のため個人志向と集団志向の間の安全に対する対話及び交流ㆍ協力という相互信頼のネットワークを媒介とした地域共同体学習を通じて成立された。第2に、児童たちは地域連携のもとで実施された安全地図政策という集団的生活体験学習と、その中で発現される地域教育力を通じて社会的能力の伸張と自己成長、そして地域共同体の問題解決能力の向上に寄与した。第3に、生活感境内に存在する多様な犯罪という生活課題に対して相互主体的な学習を考え、改善できる意志の必要性とともに「安全は地域を基盤に実践される共同体活動という事実認識の必要性が示唆されたという点で地域社会教育的意義を見出すことができる。 こうした結果に基づいて、本研究では相互主体的な社会参加環境の造成と自治的な組織団体の形成、そして生涯教育行政の公共性ㆍ独立性及び支援施設の専門性の教科を提言した。