earticle

영어

The purpose of this study is to find an efficient hazards map learning method by considering the education using the hazards map linked with the regions in Japan and identifying its characteristics. For such purpose, the functions and educational utilization of hazards map and examples of practice using the hazards map linked with the regions were examined and its characteristics were identified. In the examples of practice using the hazards map, drawing a hazards map based on their homes and school for the lower grades in elementary school; finding a dangerous place and a place to flee for refuge in their areas for upper grades in elementary school; and for middle school students, understanding their area through the hazards map, finding what they can do and doing their best and helping neighborhoods are emphasized. In other words, the education using the hazards map in the consideration of the characteristics of each grade can be practiced. However, it was found that it was also important to guide students to recognize the limitations of the hazards map and not to rely on the hazards map too much in the event of an actual natural disaster for utilizing the hazards map.

한국어

본 연구는 일본의 방재지도(防災地図, hazards map)를 활용한 교육에 대하여 고찰하고 그 특징을 밝혀 효율적인 방재지도 학습 방안을 모색하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 방재지도의 기능과 교육적 활용, 지역의 특성이 반영된 방재지도를 활용한 실천 사례를 검토하여 그 특징을 밝혔다. 방재지도는 지역 주민들에게 자연재해의 피해 범위와 방재 활동에 대한 정보를 제공하면서 자연재해를 극복하기 위해 공조(公助), 공조(共助), 자조(自助)를 지원 하는 기능을 한다. 방재지도를 활용한 일본의 실천 사례를 통해 초등학교 저학년은 자신이 살고 있는 집과 학교를 중심으로 한 방재지도 그리기, 초등학교 고학년은 자신의 지역에서 위험한 곳과 피난할 장소 등을 찾기, 그리고 중학생은 방재지도를 통해 자신의 지역에 대한 이해뿐만 아니라 자신이 할 수 있는 것이 무엇인지 자각하고 최선을 다하기, 행동, 주위 돕기 등을 강조하고 있음이 밝혀졌다. 즉 학년 단계별 특징을 고려하여 방재지도를 활용한 교육을 실행할 수 있는 것이다. 그러나 방재지도를 활용할 때에는 방재지도에 드러난 한계를 명확하게 인식하고, 실제 자연재해가 일어났을 때 방재지도에 너무 의존하지 않도록 지도하는 것 역시 중요함이 드러났다.

일본어

本研究は日本の地域の特性を反映したハザードマップを活用した教育について考察し、その特徴を明らかにし、効果的なハザードマップの学習方法を模索することにその目的がある。そのため、ハザードマップの機能や教育的活用、地域の特性を反映したハザードマップを活用した実践事例を検討し、その特徴を明らかにした。ハザードマップは地域の住民に自然災害の被害範囲や防災活動に関する情報を提供しながら、自然災害を克服するために公助、共助、自助ができるような機能をする。ハザードマップを活用した日本の実践事例から小学校の低学年は、自分が住んでいる家や学校を中心としたハザードマップを描く活動を、小学校の高学年は地域で危険な場所や避難場所などを探す活動を、中学生はハザードマップを通して地域の理解のみならず自分ができることを自覚して最善を尽くす、行動、周囲を助けることなどを強調している。すなわち、学年段階の特徴を考慮しながらハザードマップを活用した教育の実践ができるのである。しかし、ハザードマップを活用する際にはハザードマップの限界を明確に認識して実際に自然災害が起こった時、ハザードマップに依存しすぎないように指導することも重要であるが明らかになった。