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영어

The purpose of this study is to compare Korean and Turkish science high school students in terms of their math learning strategies and math learning motivation. For this purpose, a total of 308 students were surveyed, including 188 students in science high schools in Korea and 120 students in Turkey's science high school. Results are as follows. First, Korean students used more learning strategies in math than Turkish students. While there was no gender difference in learning strategies for Korean students, male students in Turkey used more critical thinking strategies than their female peers. Second, Korean students had higher math learning motivation than Turkish students in all motivation sub-factors except self-efficacy. A significant interaction effect of country and gender was found in relation to learning motivation, showing that Turkish male students had higher extrinsic motivation and test anxiety than their female peers while no gender difference in learning motivation was found for Korean students. Third, there was no gender gap in math achievement for Korean students while a significant gender gap was found favoring female students in Turkey. The results implied that differences in culture and gender might affect students’ use of learning strategies and their level of learning motivation in math.

한국어

본 연구의 목적은 한국과 터키의 과학고등학교 학생들의 수학학습에서의 학습전략 및 학습동기를 비교하고 성 별에 따라 차이가 있는지 살펴보는 것에 있다. 이를 위하여 한국의 과학고등학교에 재학 중인 188명의 학생들과 터키 의 과학고등학교에 재학 중인 120명의 학생을 포함하여 총 308명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 수학 학습전략에 있어서 한국학생들이 터키학생들에 비하여 학습전략을 더 많이 사용 하는 것으로 나타났다. 한편 성별에 따른 차이를 살펴보았을 때, 우리나라 남녀 학생에게는 성차가 나타나지 않았고 터키 학생들의 경우 비판적사고 전략에서만 남학생들이 여학생들보다 유의하게 더 높은 점수를 보여 주었다. 둘째, 수학 학습동기에 있어서는 한국학생들이 터키학생들에 비하여 자기효능감 요인을 제외한 모든 하위요인들에서 점수가 높게 나타났다. 또한 학습동기 하위요인 중 성별과 국가 간의 유의미한 상호작용 효과가 있었는데, 한국의 경우에는 남녀 학생 간 통계적으로 유의미한 차이가 없었지만 터키의 경우 남학생이 여학생들에 비해 외적 동기와 시험불안이 높게 나타났다. 셋째, 수학성취도에서 성별에 따른 차이를 비교해 보았을 때, 한국의 경우 남녀 학생에게 유의미한 차이가 없는 반면 터키의 경우에는 여학생들이 더 높은 수학성취도를 나타냈다. 본 연구의 결과는 국가 간 문화 및 성별에 따른 차이가 학습전략의 사용과 학습동기에 영향을 줄 수 있음을 시사해 주었다.