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정보과 교육과정에서 융합형 컴퓨팅사고력 구성 전략

원문정보

Convergence Organization Strategies of the Computational Thinking in Informatics Curriculums

신수범, 김철, 박남제, 김갑수, 성영훈, 정영식

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초록

영어

Computational thinking is complexity and independent subject matter being capable to learn concept of computer science and providing methodology of problem solving. Also many experts have said that computational thinking will be grow essential tool in the further developing information society. Thus our country has been trying to introduce it in the K12 informatics subject matter education. Therefore we proposed a introducing method of com-putational thinking being appropriated of a character of it in the informatics curriculum. To do this, we analyzed character and worthy of it, advanced model cases introducing it into the curriculum. And we proposed that introduced case of it into curriculum is divided 3 cases archiving computational thinking itself, being connected aim of general subject matter with it and computer science education. According to this advanced cases, this study selected permeative style of computational thinking with the informatics subject matted curriculum. This method is divided achievement criterion into contents and means. also we proposed that contents area of informatics subject matter achievement criterion is composed Computing System, Information Life, Software and means area can be filled with subset of computational thinking. This introducing method can make informatics subject matter education settle subject matter helping problem solving through computer system beyond character of technology oriented subject matter.

한국어

컴퓨팅사고력은 문제해결방법론을 제공하고 컴퓨터과학의 개념을 배울 수 있는 복합적이며 교과 독립적인 개 념이다. 또한 많은 전문가들은 컴퓨팅사고력이 발전하는 정보사회에서 필수적인 도구로 성장할 것임을 제시하고 있다. 이에 국내의 초중등 정보과교육에서도 컴퓨팅사고력을 도입하고 있다. 이에 본 연구에서는 정보과교육과정 에서 컴퓨팅사고력의 성격에 부합되는 컴퓨팅사고력의 도입 방식을 제안하고자 한다. 이를 위해 컴퓨팅사고력의 성격 및 의의 그리고 교육과정에 도입한 선진 사례를 분석하였다. 분석 결과, 컴퓨팅사고력은 문제해결과정과 컴 퓨터과학의 성격을 가지고 있는 것으로 제시하였다. 그리고 교육과정에 컴퓨팅사고력의 도입 유형은 컴퓨팅사고 력 자체가 목적, 일반교과목표와 연계, 그리고 컴퓨터과학목표와 연계하는 경우로 제시하였다. 이와 같은 사례를 바탕으로 정보과교육의 교육과정에 컴퓨팅사고력을 도입하는 방식으로는 융합형 방식을 제안하였다. 융합형 방 식은 성취기준을 내용과 방법으로 구분하였다. 정보과교육의 내용영역에는 컴퓨팅시스템, 정보생활, 소프트웨어 의 내용으로 방법 영역에는 컴퓨팅사고력 세부 분야를 기술하는 것을 제안하였다. 이와 같은 컴퓨팅사고력 도입 방법은 정보과교육이 기술 중심의 컴퓨터과학을 뛰어넘어서 컴퓨터시스템을 통한 문제해결의 방법론을 안내해주 는 교과로 자리매김할 수 있도록 해 줄 것이다.

목차

요약
 ABSTRACT
 1. 서론
 2. 컴퓨팅사고력 개념과 의의
  2.1 컴퓨팅사고력의 개념
  2.2 컴퓨팅사고력의 의의
 3. 컴퓨팅사고력을 위한 교육과정 구성 방안
  3.1 일반 교과 수업목표 달성을 위한 컴퓨팅사고력 적용
  3.2 컴퓨팅 교과 수업목표 달성을 위한 컴퓨팅사고력 적용
  3.3 컴퓨팅사고력 목표 달성을 목적으로 하는 교육내용
 4. 컴퓨팅사고력 요소와 연계한 교육과정 구성 전략
  4.1 정보과교육과정의 핵심 요소와 관계
  4.2 정보과교육내용에 융합형 컴퓨팅사고력 도입 실제
 5. 결론
 참고문헌

저자정보

  • 신수범 Soo-Bum Shin. 공주교육대학교
  • 김철 Chul Kim. 광주교육대학교
  • 박남제 Namje Park. 제주대학교
  • 김갑수 Kap-Su Kim. 서울교육대학교
  • 성영훈 Young-Hoon Sung. 진주교육대학교
  • 정영식 Young-Sik Jeong. 전주교육대학교

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

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