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영어

This study aims to examine the development of competencies of pre-service teachers through teacher education program. To accomplish the purpose, the study analyzed 73 pre-service teachers’ competencies for three different times: entry into program, before, and after teaching practicum program during four years. The findings of this study are as follows: First, all of the seven competencies of the pre-service teachers have been improved. Second, improvement of ‘instructional design and development’ was the highest, but improvement of ‘counselling and guidance’ was the lowest. Third, there is a high correlation between the rank of competencies of entry into teaching education program and before teaching practicum. Also, there is a correlation between the rank of competencies before and after practicum. However, there is no statistically significant correlation between the rank of competencies of entry teaching education program and after teaching practicum. The implications of the study are as follows. First, the improvement and its timing of sub-competencies of the pre-service teachers were different. Second, the change of teacher competencies of the pre-service teachers for four years provides educational needs for the improvement for teaching practicum program.

한국어

이 연구의 목적은 교원양성과정을 통해 실제 예비교사의 역량이 향상되는지를 살펴보는 것이다. 이를 위해 73명의 예비교사를 4년간 추적하여 교원양성과정에 입문하는 시점과 학교현장실습 전과 후의 역량을 시점별로 비교하여 교원양성과정에서 역량 강화가 이루어지고 있는 영역과 그렇지 않은 영역에 대하여 실증적으로 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 윤리의식 및 열정, 교과전문성, 수업설계 및 자료개발, 수업실행, 평가결과 및 활용, 상담 및 생활지도, 학급운영 및 행정의 7개 역량 수준이 모두 증가하였다. 둘째, 수업설계 및 자료 개발 역량이 가장 큰 역량 수준 증가량을 보인 반면, 상담 및 생활지도 역량은 가장 낮은 역량 수준 증가량을 보였다. 셋째, 시점별 역량 순위는 교원양성과정 입문시점과 학교현장실습 전 간에 높은 상관관계를 보였으며, 입문시점과 학교현장실습 후에는 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 이 연구를 통한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 각 하위역량별 교원양성과정에서의 향상 시점 및 향상도가 다르다는 점을 밝혔으며, 둘째, 교원양성 전 과정인 4년간의 종단 연구로서 교원양성과정 개선에 활용 가능한 유의미한 자료를 제공하였다는 것이다.