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영어

The purpose of this paper is to present an instructional design that approaches historical thinking from a meta-cognitive perspective and to analyze students’ actual performance in that design. The instructional design was devised for the second year of the junior high school. Historical thinking is defined as a series of cognitive processes the historian performs during inquiry. To understand historical thinking from a meta-cognitive perspective involves fallibilism and the concept of general utility. The study will present the following results. First, a majority of the participants came to understand the core principles of historical thinking. Second, the design helped the participants abandon their blind trust in the textbook. Third, some of the students no longer perceived history as a subject of memorization. Lastly, there were a small number of students that could conceptually connect fallibilism and general utility with historical thinking.

한국어

본 논고의 목적은 역사적 사고를 메타 인지적으로 접근하는 수업 모형을 제시하고 그 실행 결과를 분석하는 것이다. 본 연구의 수업 모형은 중학교 2학년을 대상으로 개발되었다. 역사적 사고는 연구 과정에서 역사가가 수행하는 사고로 정의된다. 역사적 사고에 대한 메타 인지는 일반적 유용성과 오류가능주의를 그것의 중심적인 내용으로 취한다. 본 수업 모형을 실행한 결과는 다음과 같다. 첫째, 참여 학생들 중 과반수 이상이 역사적 사고의 개념을 이해하였다. 둘째, 학생들이 해당 주제와 관련된 교과서 서술 내용을 그대로 신뢰하는 태도를 벗어나도록 도와주었다. 셋째, 역사적 사고의 방법을 소개하고 이를 실제적으로 사용하는 활동은 ‘외우는 과목’이라는 역사에 대한 기존의 인식을 변화시켰다. 마지막으로 본 수업 모형은 역사적 사고의 일반적 유용성 및 오류가능성에 대한 이해에 있어, 제한적인 범위 내에서 차이를 만들어 냈다.