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영어

I begin this study with a purpose to understand current trends of alternative school and education in South Korea. However, I realize that it is very hard to define characteristics of alternative school and education in general because they are very various and individualistic. Therefore I decide to discuss on my life stories relations in alternative school and education. I have experienced many scenes, situations, studies, and so on about alternative school and education. Thus, although I am not an export, my life stories could be eligible for a discussion to understand current trends on alternative school and education in South Korea. For the discussion I collect data from my life experiences such as school experience, research experience, literature review, and so on. I found three implications on alternative school and education in South Korea. One, we should define and illustrate alternative school and education in South Korea through their own characteristics rather than general and stereotypical ones. Two, we should discuss and understand alternative school and education in terms of the notion of null curriculum. Three, we should improve public school and education with reflections on efforts of alternative school and education.

한국어

본 논의는 현 한국에서 진행되고 있는 대안학교와 대안교육의 현황을 이해 하고자 하는 의도에서 시작하였다. 하지만 대안학교와 교육은 특성이 다양하 고 개별적이기 때문에 보편화된 특성을 기준으로 현황을 조사하는 것은 다소 어렵다는 판단을 가지게 되었다. 따라서 본 논의는 연구자의 경험을 중심으로 생애사이야기를 통해 나타나는 대안학교와 교육의 의미를 살펴보고자 노력하 였다. 본 연구자는 대안학교 전문가라고 할 수는 없지만 다년간 대안학교와 연관성을 가진 연구를 진행해왔기 때문에 그 삶 속에 숨겨져 있는 의미와 특 성은 한국 대안학교와 교육의 현황을 이해하는 하나의 시각이 될 수 있다. 경 험의 핵심적인 자료는 대안학교라는 주제 하에 발생했던 상황, 연구 등을 중 심으로 수집하였다. 예컨대, 과거 학업 시절 했던 고민들, 연구과제, 선행연구 등이 이에 해당된다. 이를 통해 한국의 대안학교와 교육은 다양한 특성을 가 지고 있기 때문에 각 학교와 교육이 가지고 있는 특성을 중심으로 개념화 하 는 것이 적합함을 이해할 수 있었다. 또한 대안교육을 위한 교육과정은 영 교 육과정 차원에서 논의되어야 함을 알게 되었다. 마지막으로 본 논의는 대안학 교는 의미 그대로 대안의 성격을 가지고 있기 때문에 공교육에서는 이러한 대 안학교와 교육의 특성을 고려하여 새로운 형태로 거듭나야 함을 지적하고 있다.