earticle

영어

Elementary dance education has almost 60 years history since 1955 when the first national curriculum was notified. After starting support project for artist in school program of Korean Culture and Arts Foundation, elementary dance education as culture and art education has produced actual results. But there are still remains problems of lack of dance teaching time, educational content and method, and material and space. For this reasons, this study focused development of elementary dance educator’s teaching professionalism. It emerged the meaning of quality dance teaching and the concept of elementary dance educator’s teaching professionalism. The concept of elementary dance educator’s teaching professionalism divided two aspects; the technical and the spiritual that consider of elementary students’ total characteristics and artistic and physical value. Concretely, it contains dance skill(skill that make understandings of dance movement and technique), dance knowledge(overall understandings on dance and pedagogical knowledge), dance attitude(attitude and mind as dancer, artist, and educator), and dance character(character that educator’s love, consideration, faith, attitude are internalized). To achieve consistent development and improvement of elementary dance education, professionalism standard of elementary dance educator, comprehensive seminar, class consulting, curriculum reexamination of national university of education and department of dance are needed.

한국어

1955년 교육부의 제1차 교육과정이 고시된 이후, 학교무용교육으로서 초등무용교육은 60여년의 역사를 지녀왔다. 2006년 한국문화예술교육진흥원의 예술강사 지원사업이 시행됨에 따라 문화예술교육으로서 초등 무용교육이 실효를 거두었지만, 현장에서는 여전히 무용수업 시수, 다양한 교육내용과 방법, 교재 및 공간 확보의 부족 등을 토로하고 있다. 이에 본 연구에서는 그 해결방안으로 초등 무용교육자의 수업 전문성 개발에 주목하여 초등학교 무용교육자의 정체성을 되짚어 보고, 초등 무용교육자들이 갖추어야 할 수업전문성의 개념, 의미를 검토하였다. 초등 무용교육자의 수업 전문성 개념은 초등학생의 총체적 특성과 무용이 지닌 예술적 가치, 신체활동가치 등을 고려해야 하며, 이는 능력과 심성의 두 가지 측면으로 구분되었다. 구체적으로 무용 동작과 기술을 이해하고 이를가르칠 수 있는 신체적인 기능, 무용에 관한 전반적인 이해와 교육학적 지식과 무용인, 예술가, 교육자로서 지녀야 할 태도와 마음, 교육자가 지닌 애정, 배려, 신념, 태도가 습관화, 내면화되어 마음속에 고착된 심성으로 세분화될 수 있다. 이를 지속적으로 개발하고 초등 무용교육의 발전을 이루기 위해서는 초등 무용교육자 전문성 표준의 제정, 현직 초등 무용교육자를 위한 합동연수, 수업컨설팅, 예비 초등 무용교육자를 위한 교육대학교, 대학 무용학과 교육과정의 재검토가 요청된다.