earticle

영어

This study aimed to examine why some Korean language learners do much better than others, as well as what differentiates the good leaners from the unsuccessful ones. The main purpose for proceeding with this study was to find any correlation between learning strategies and the academic achievement of students learning Korean in a second-language learning environment in Korea as Korean Government Postgraduate Scholarship Program(KGSP) recipients. To reach this goal, the researcher compared the learning strategies of two groups of learners: effective and ineffective KGSP learners, and effective and ineffective Chinese learners of the Korean language. The Strategy Inventory for Language Learning(SILL) developed by Oxford was used with some adaptation for the present study. The survey was conducted in June 2016. Afterward, 113 valid responses(44 KGSP learners and 69 Chinese learners) were analyzed. The t-test of the responses of the KGSP learners revealed that there was no meaningful difference in the learning strategies of the effective and ineffective learners. However, the t-test of the responses of the Chinese learners showed that the effective learners more frequently used memory, cognitive, and metacognitive strategies than their ineffective classmates. The results of ANOVA showed that learning strategies exerted a very slim influence on learners’ academic achievement, and that learning strategy could be used as a predictor for academic achievement. In conclusion, the results of the study suggest that academic achieve-ments are rather consequences of a series of complex learning behaviors, including learning styles, motivations, psychological conditions, age, gender, and attitudes.

한국어

이 연구는 동일한 학습 환경에서 동일한 수업이 진행되는데 왜 학업 성취도가 좋은 학습자와 그렇지 못한학습자가 발생하는지 그 원인을 탐색하는 시도이다. 연구자는 그 원인이 한국어 학습자가 학습 전략을 사용하는 차이에 근거한 것이 아닌가하는 전제 하에 연구를 진행했다. 이를 위해 정부초청 대학원 장학생과 일반 중국인 유학생을 각각 효율적인 학습자와 비효율적인 학습 집단의 4집단으로 나누어 이들의 학습 전략 활용 현황을 분석했다. 연구를 위해 Oxford가 1989년에 개발한 학습전략 설문지(SILL)를 한국어 교육의 상황에 맞게 수정하여 활용하였다. 설문조사는 2016년 6 월에 진행되었으며, 유효 설문응답자는 총 113명으로 정부초청 장학생 44명과 중국인 학습자 69명이었다. 효율적인 정부초청 장학생(27 명)과 비효율적인 정부초청 장학생(17명)의 학습 전략 사용을 비교하여 t-검정을 한 결과 이들 두 집단 사이에는 사용하는 학습 전략에 유의미한 차이가 없었다. 효율적인 중국인 학습자와 비효율적인 중국인 학습자의 학습 전략 사용을 비교하여 t-검정을 한 결과 성적이 좋은 중국인 학습자들은 부진한 중국인 학습자들보다 기억 전략, 인지 전략 그리고 메타인지 전략을 유의미한 수준에서 적극적으로 활용하는 것으로 나타났다. 그렇지만 이들 4 집단의 평균차를 ANOVA 분석을 해 보니, 중국인 학습자들 사이에만 인지 전략과 메타인지 전략에서 유의미한 차이가 있었고 다른 전략에서는 차이가 없었다. 이는 학습 전략의사용 양상이 한국어 학습자의 학업 성취도에 미치는 영향이 극히 미미하기 때문에, 학습 전략의 사용이 학업 성취도를 예측하는 지표로 활용될 수 없음을 보여준다. 결론적으로 학업 성취도는 학습 전략에 의해서만 결정되는 것이 아니라 학습 스타일, 동기, 심리 상태, 나이, 성, 태도 등이 복합적으로 작용하는 결과라는 것을 알 수 있다.