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영어

This qualitative research explores the identity negotiation process of Chinese immigrant youth in English class and the characteristics of the process. Data were collected through 10 participant observations of English classes, 34 formal and informal in-depth interviews, and an English journal written by a participant. The participants of this study were four Chinese immigrant students and four teachers. This study took place from April to October 2015. Findings suggest that the identity negotiation has three processes: Reality Perception, Searching for Available Resources, and Identity Reconstruction. Reality Perception process is characterized as Chaos and Embarrassment. Searching for Available Resources process takes Strategic Yield as its characteristic. Longing for a Better Life and Motivation are particular features of Identity Reconstruction process. The efficacy of English as an available resource depends on the preference level towards English class and interactions with the teacher in those classes, aligning with their English proficiency. As Korea has become a multi-cultural society, the diversity of population composition and culture within elementary and secondary schools is also rapidly increasing. The immigrant youths’ acculturation into Korean society is a major goal in the field of Multi-culture Education. Therefore this study, which explores the identity negotiation process and its characteristic of Chinese immigrant youths in a public high school, is very meaningful in that it reveals the diversity of immigrant youths’ acculturation process and characteristics. Further studies related with education of subject matters for Chinese immigrant youths should be followed in order for teachers and schools to be better prepared for the immigrant youths’ education.

한국어

본 연구의 목표는 고등학교 영어수업에 참여한 중국계 중도입국청소년들이 나타내는 정체성 협상의 과정과 그 과정별 특성을 분석하는 데 있다. 본 연구는 2015년 4월부터 10월까지 수행되었으며, 기간 중 A고등학교의 방과 후 영어수업을 참여관찰 하였고 수시로 형식 및 비형식 면담을 진행하였다. 연구참여자는 연구대상학교인 A고등학교의 중국계 중도입국 학생과 이들에게 영어수업을 진행했던 교사를 포함하여 이들의 학교생활에 직접 관여하는 교사 그룹으로 구성하였다. 연구결과, 중국계 중도입국청소년들의 정체성 협상은 세 가지 과정으로 구분될 수 있다. 즉 ‘현실에 대한 인식’, ‘가용자원 살피기’, ‘정체성 재구성’의 과정이 그러하다. 각 과정별 특성을 살펴보면 ‘현실에 대한 인식’은 ‘혼란과 당황스러움’을, ‘가용자원 살피기’는 ‘전략적 양보’를, ‘정체성 재구성’은 ‘더 나은 삶에 대한 열망과 동기부여’를 나타냈다. 이러한 상황은 중도입국청소년들의 한국에서의 심리적 상태나 문화적 소속의 위치를 시사해주고 있다. 한국인으로 혹은 한국인이 되기 위해 살아가는 삶의 모습은 가용한 자원을 얻기 위한 일종의 전략적 양보의 태도를 보인다. 특별히 영어수업을 통해 살펴본 영어라는 언어가 지닌 가용자원으로서의 효용성은 중국에서 이미 이루어진 학습의 정도 즉 영어사용 능력에 따라 그리고 영어수업에 대한 우호/비우호, 교사와의 상호작용에 대한 적극/소극적인 반응 등에 따라 개인별로 차이를 보였다.