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영어

After defining "school satisfaction" as educational activities and environmental factors related both to teacher and school, this study identified eleven items related to school satisfaction reflected in the Seoul Educational Longitudinal Survey 2010 (SELS2010), as administered to high school freshmen. Using the Rasch analysis model, 11 items were identified as one factor and the mean of these 11 items was used as a dependent variable in investigating the effect of school types as well as various factors related to students, their families, and the school environment. Specifically it investigated through the construction of a two-level HLM whether school types affect "school satisfaction," after controlling for certain student, family and school characteristics. The results showed that compared to students in general high schools, attendees at vocational high schools and specific-purpose schools were more satisfied with their schools, while the effect of vocational high schools was higher than that of specific-purpose schools. Compared to public general high school, the effect of private autonomous school on “school satisfaction” disappeared. Among the controlled variables that might correlate with "school satisfaction," students' perception of severe school violence was associated negatively with "school satisfaction," while the effort of teachers to improve educational methodology, students' achievement scores, and parental support were positively associated. Methods to improve "school satisfaction" and the need to develop survey items that are appropriate to diverse students are discussed.

한국어

“학교 만족도”를 교육활동 및 환경과 관련된 교사 및 학교에 관한 지각된 평가로 정의하고, 서울교육종단연구2010(SELS2010)의 고등학교 1학년생으로부터 얻어진 자료에 나타난 “학교 만족도”와 관련된 11개의 문항을 발견하였다. 11개 문항이 만족도를 이루는 단일 요인으로 타당한지 여부를 Rasch 측정모형을 사용하여 구인 타당도를 점검하였다. 그 결과, 한 개의 요인으로 확인되었고, 11개 문항의 평균을 종속변수로 사용하여 개인, 가정환경 및 학교특성이 “학교 만족도”에 미치는 효과 및 특히 해당 변수를 통제한 후 “학교 만족도”에 미치는 학교유형의 효과를 살펴보고자 2수준 다층모형을 사용하였다. 분석결과, “학교 만족도”는 성별, 성취도 및 가정환경 특성을 통제한 후에는 학교유형의 효과크기는 특성화고, 특목고의 순으로 나타났으며, 자사고의 경우는 이전과는 달리, 일반계보다 통계적으로 유의하게 높지 않았다. 통제변수로 사용된 학생들이 지각하는 학교폭력의 심각성은“학교 만족도” 와 부적관계를 보였고 교사의 교수방법 제고를 위한 노력, 학생의 성취도, 부모지원은 “학교 만족도”와 정적인 관계를 보였다. “학교 만족도” 제고를 위한 방안과 전체 학생들에게 적합한 학교 만족도를 측정하는 문항개발에 대한 논의가 있었다.