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영어

This study has its purpose was to make a comparative analysis of the units on the ‘Family Life’ domains of practical arts textbook according to 2011 revised national curriculum. To implement this proposal, the study employs 6 different textbooks published in 2011. To achieve the purpose of the study, the literature review was mainly utilized and analysis of precedent research with practical arts textbooks. An analysis criteria for textbook analysis were evaluation tool’s type, Bloom’s taxonomy of educational domain, achievement criteria(content element) in 2011 revised practical arts curriculum, Evaluation Quotient. When it comes to the study method, evaluation analysis which is appropriate for both quantitative and qualitative evaluation was used. Further studies are needed other units on the framework suggested in this study. It may be used as a basis for the textbook evaluation instrument ahead of next textbook development.

한국어

이 연구는 2015년에 발행되어 학교 현장에 보급된 6종 실과 교과서 ‘가정생활’ 영역에 해당하는 6단원의 단원평가를 비교 분석하였다. 이 연구의 분석 준거는 평가의 형태, Bloom의 목표 분류, 2011교육과정에 제시된 성취기준, Romey의 분석 방법에 따른 평가지수이다. 분석 준거에 의해 비교 분석한 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 2011 실과 교육과정 ‘가정생활’ 영역에 해당하는 6개 단원 전체에 단원평가의 문항수가 가장 많은 교과서는 A교과서, 가장 적은 것은 C, D교과서로 나타났다. 6개 단원의 단원평가 문항 유형의 대부분은 주관형 보다는 객관형으로 나타났다. 또한 대부분의 단원에서 단답형 문항이 다수를 차지하는 것으로 나타났다. 둘째, 2011 실과 교육과정 ‘가정생활’ 영역에 해당하는 6개 단원 중 평가 항목의 수가 가장 많은 단원은 ‘나와 가정생활’과 ‘쾌적한 주거와 생활자원관리’ 단원으로 나타났다. 셋째, ‘가정생활’ 영역에 해당하는 6개 단원평가는 인지적 영역이 가장 많았다, 넷째, 2011 실과교육과정에서 제시된 성취기준 모두를 단원평가에 제시한 단원과 교과서는 ‘나와 가정생활’ 단원은 A교과서 이었다. 또한 ‘나의 자립적인 의생활’ 단원, ‘건강한 식생활의 실천’ 단원, ‘창의적인 의생활의 실천’ 단원은 B교과서에서 성취기준 모두를 단원평가에 제시하였다. 다섯째, 2011 실과 교육과정‘ 기술의 세계’ 영역에 해당하는 6개 단원평가의 평가 Q 지수는 모든 단원에서 E 교과서를 제외하고는 바람직한 값이 나오지 않았다.