earticle

영어

Students of graduate school of interpretation translation(GSIT) feel a lot of pressure in the interpretation of the numeric part, more than teachers are thinking. In fact, it is difficult to accurately interpret the numbers. Analysis was performed for students of GSIT, it was confirmed that there are a variety of patterns to misinterpreting of numbers. In addition, misinterpreting ratio is not necessarily proportional to the number of digits. The context of the number, load of interpretation, such as the density of information is a large impact on the accuracy of the interpretation of numbers. In order to teach the interpretation of numbers, at first, teachers should properly understand such as a pattern or reason of misinterpreting. And I propose to set the learning target for “accurate interpretation of the number”. It will be desirable to regulate the number in the text in some cases, to make the relative difficulty of the interpreting. Students will be used to the number if we let them continue “shadowing”, and may expect the effect to learn the right pronunciation, accent of the number.

일본어

通訳翻訳大学院の学生たちは数字部分の通訳において、教師らが考えている以上に大きなプレッシャーを感じている。実際に、数字を正確に訳すことは難しく、ソウル所在の通訳翻訳大学院の学生らを対象に行った分析で、数字部分の誤訳には様々なパターンがあることが確認された。 また、誤訳比率は必ずしも数字の桁数に正比例するのではなく、例えば、逐次通訳においては2桁数字の誤訳率が4桁のそれよりも低くなっていた。4桁数字で良くある‘年度’は、ほとんどが｢19~｣または｢20~｣であることから、事実上2桁数字とさほど変わらないことなどがその理由である。また、数字前後の文脈、通訳の際の負荷、情報の密度などが数字部分の通訳の正確度に大きな影響を及ぼす。 数字部分の通訳の教授法として、まず教師は誤訳のパターンや誤訳の理由などについて正しく認識することが必要である。そのうえで、講義の一定部分の学習目標を｢正確な数字通訳｣などと設定することを提案したい。 場合によっては、テキストの中の数字をある程度編集するなどして、通訳の難度を調整することが望ましいだろう。また、学生たちに｢シャドウイング｣を継続させることにより、数次に慣れ、数字の正しい発音･アクセントを身につける効果が期待できよう。