earticle

영어

The purpose of this study is to examine the effects of thanks journal writing by using positive feedback on self-esteem and learning motivation of elementary school students. For this, the subjects of this study were 75 3rd grade students in an elementary school in Incheon. 25 students in the control group were taught to write a routine journal. Each of the 25 students in the experimental group and comparison group was taught to write a thanks journal 5 times a week, totalling 20 times during 4 weeks. The experimental group was provided positive feedback by a teacher. The comparison group was provided check-up stamps after submitting their thanks journal. The instruments of this study were the Self-Esteem Scale and the Learning Motivation Scale. The differences among the experimental group, comparison group and control group on self-esteem and learning motivation were verified through One-Way ANOVA. The results of this study show that the self-esteem score of the experimental group was higher than one of the comparison group and control group and the intrinsic motivation score of the experimental group was higher than one of the control group, indicating that thanks journal writing by using positive feedback may be effective for students' self-esteem and learning motivation. Theoretical and practical implications are discussed.

한국어

이 연구는 긍정적 피드백을 활용한 감사일기 쓰기가 초등학생의 자아존중감과 학습동기에 미치는 영향을 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 인천시 소재 초등학교 3학년을 일상적인 일기쓰기를 하는 통제집단 25명, 감사일기 쓰기를 하는 비교집단 25명, 긍정적 피드백을 활용한 감사일기 쓰기를 하는 실험집단 25명으로 나누어 4주간 총 20회의 일기쓰기를 하였다. 자아존중감 측정도구와 학습동기 측정도구를 사용하여 사전검사, 사후검사 및 추수검사를 실시하였으며 일원변량분석을 통해 효과검증을 하였다. 연구결과, 긍정적 피드백을 활용한 감사일기 쓰기를 진행한 실험집단의 자아존중감 점수가 비교 및 통제집단의 자아존중감 점수보다 높고 실험집단의 내재동기 점수가 통제집단의 내재동기 점수보다 높아 긍정적 피드백을 활용한 감사일기 쓰기는 초등학교 3학년 학생의 자아존중감과 학습동기 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 내용을 바탕으로 이 연구의 결과에 대한 의의, 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언이 기술되었다.