earticle

영어

This study was 9-11 years (Schematic groups - peer group initially) STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Math) recognized the need for convergence talent education and children in need of modern society, art activities for younger children I looked to find a central art teaching methods. Paper and saw different approaches to fusion of the elements of art and knowledge with “iron bridge” theme. Paper was put in mind, consider the purpose and meaning of art education and children in art education by focusing the theoretical background to analyze the concepts and types of fusion education. And art STEAM relationship with the subjects Castle, understanding the developmental characteristics of 9-11 year-old children and this area and the content analysis of STEAM's “iron bridge” theme in the background, a railway bridge methodological premise of the art map a fusion of subject and STEAM and it based on the suggested teaching strategies. “Railway bridge” fusion of art activities subject ever saw unfold the activity of a total of 13 hours prior drawing, a railway bridge crossing, a railway bridge visually draw imaginary pictures - Railway bridge, railway bridge-shaped design, a railway bridge design development, making it a railway bridge, after drawing activities. Summary the results are as follows. “Railway bridge” a fusion of art map STEAM subjects and ways. First, through targeted activities in detail can be aware of the scientific facts on the subject. Second, an attempt can be made to specific mathematical thinking of a railway bridge balance, proportion, different shape recognition, such as via the trip action. Third, is the future railway bridge designer formative process of designing a railway bridge and produce can be helpful to the improvement of technical skills. Fourth, a railway bridge design and making process can bring to the development of engineering thinking and skills through art have. Fifth, the design of the plan and the process of developing a railway bridge railway bridge can promote the self-esteem that you can create a railway bridge railway bridge professionals of the future. Sixth, create a basic design plan can be developed and creative abilities. Seventh, it is possible to improve the spatial perception through the drawing at various locations on the iron bridge. Eighth, the iron bridge over the real draw may raise observant. Ninth, the real draw iron bridge is aware of the change of perspective, it overlaps with, and subject to a variety of locations can bring the development of visual drawing. Finally, the process of developing the shapes found in dairy products through a railway bridge can promote the development of fluency development and design capabilities. A fusion of Art Map “iron bridge” theme and STEAM is the future of the railway bridge experts, sometimes artists, mathematicians, engineers, and scientists for children were planned to try the indirect experience in that position. This process is still children, but could be the result come experience the world of adults and take professional responsibility, the concept expanded space-time perception, problem solving, creative thinking, making abilities, self-esteem, width growth of large capacity, such as on the subject have.

한국어

본 연구는 9~11세에 이르는 저학년 아동들을 위한 미술활동으로 현대사회가 필요로 하는 STEAM (과학, 기술, 공학, 예 술, 수학)융합적 사고를 가진 인재교육의 필요성을 인식하며 아동 중심적 미술지도 방법을 모색하여 보았다. 논문은 ‘철 교’ 주제가 지닌 지식의 요소들과 미술의 다양한 접근 방법을 융합하여 보았다. 연구는 이점을 염두에 두고 이론적 배 경을 중심으로 미술에 의한 교육과 아동미술교육의 목적과 의미를 고찰 한 후, 융합교육의 개념과 유형을 분석하였다. 그리고 미술과 STEAM 교과목간의 관계성과 9~11세 아동의 발달 특성을 고려하였다. 이를 배경으로 ‘철교’ 주제의 STEAM의 영역과 내용분석, ‘철교’ 주제와 STEAM 을 융합한 미술지도의 방법적 전제 그리고 이를 토대로 교수 전략을 제시 하였다. ‘철교’ 주제의 융합적 미술 활동은 사전그리기, 철교 건너기, 철교 시각적 그리기, 철교상상화, 철교모양 디자인, 철교 설계도 개발, 철교 제작하기, 사후 그리기의 활동으로 총 13시간의 활동을 펼쳐 보았다. 요약하여 본 결과 는 다음과 같다. ‘철교’ 주제와 STEAM을 융합한 미술지도 방안은 첫째, 대상의 세부표현 활동을 통하여 주제에 대한 과 학적 사실을 인지 할 수 있다. 둘째, 견학 활동을 통하여 철교의 균형, 비례, 다양한 도형 인식, 등 구체적인 수학적 사 고력을 도모 할 수 있다. 셋째, 미래의 철교디자이너가 되어 철교를 설계하고 만들어 내는 조형과정은 기술적 능력의 향상에 도움이 될 수 있다.넷째, 철교의 설계 및 만들기 과정은 미술을 통한 공학적 사고 및 능력의 발달을 가져 올 수 있다. 다섯째, 철교의 설계도를 계획하고 철교를 개발하는 과정은 미래의 철교 전문가로서 철교를 만들 수 있다는 자존 감 도모를 할 수 있다. 여섯째, 기초설계도를 만들며 계획적이고 창의적인 능력을 개발 할 수 있다. 일곱째, 철교의 다 양한 위치에서 그리기를 통하여 공간지각능력의 향상을 도모 할 수 있다. 여덟째, 실물을 통한 철교 그리기는 관찰력을 키울 수 있다. 아홉째, 실물 철교 그리기는 원근감, 중첩과, 다양한 위치와 대상의 변화를 인식하고 시각적 그리기의 발 달을 가져 올 수 있다. 마지막으로 철교에서 찾은 도형을 통한 생활용품 개발하기의 과정은 유창성개발, 및 디자인 능 력의 발달을 도모 할 수 있다. 따라서 ‘철교’ 주제와 STEAM을 융합한 미술지도는 아동들에게 미래의 철교 전문가, 때로 는 예술가, 수학자, 공학자, 과학자가가 되어 그 입장에서 간접 경험을 해보도록 도모 하였다. 실제 사전과 사후 그리기 를 통하여 주제에 대한 개념의 확대와 미술적 능력의 확장을 확인 할 수 있었다. 이러한 미술적 활동 과정은 아직 아 동이지만 미래의 성인의 세계를 체험하고 직업적 책임감, 주제에 대한 개념 확장, 시공간 지각력, 문제 해결력, 창의적 사고력, 제작능력, 자아 존 중감, 등의 폭넓은 능력의 성장을 가져 올 것이다.