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영어

This study examined elementary mathematics teacher’s guidebook to determine the inclusion level of 11 critical features of evidence based instruction. And the inclusion level of the features in teacher’s guidebook were interpreted as ‘Low’, ‘Middle’ and ‘High’. The results are as followings. First, The overall inclusion level of the features in teacher’s guidebook is ‘Middle’ The inclusion level of the features in teacher’s guidebook for 1st, 2nd, 3rd and 4th were ‘Middle’ but for 5th and 6th were ‘Low’. Second, the inclusion level of the features ‘Clarity of Objective’, ‘Single Concepts and Skill Taught’, ‘Use of Manipulatives and Representation’, ‘Explicit Instruction’, ‘Provision of Examples for new concepts and skill’, ‘Adequate Independent Practice Opportunities’ and ‘Progress Monitoring’ were ‘Middle’ The inclusion level of the features ‘Review of Prerequisite Mathematical Skills’, ‘Error correction and Corrective Feedback’ and ‘Instruction of Strategies’ were ‘Low’. And discussed the results.

한국어

본 연구는 초등 수학 교사용지도서의 ‘수와 연산’영역이 학습장애 학생과 학습부진 학생을 위한 증거기반교수 요인을 얼마나 포함하고 있는지 분석하였다. 분석은 선행연구를 기초로 제작된 분석기준을 활용하여 초등교사 3명이 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 수학 교사용지도서의 학습장애 학생 및 학습부진학생을 위한 증거기반교수 요인 포함수준은 전반적으로 중간정도였고, 학년별로 분석해본 결과 1~4학년 수학교사용지도서의 포함수준은 중간정도 5, 6학년 수학교사용지도서의 포함수준은 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 증거기반 교수의 특징별로 분석해본 결과, ‘명확한 목표의 제시, 단일한 핵심개념 및 기술의 지도, 구체적 조작물과 반구체물의 사용, 명시적 교수, 관련된 예들의 제공, 충분한 독립적 연습기회의 제공 그리고 학생 진보의 확인’과 같은 요인들의 포함수준은 중간정도로 나타났고, ‘선수 수학 개념들 및 기술들의 복습, 오류 수정 및 교정적 피드백의 제공, 핵심어휘의 지도 그리고 전략들의 지도’와 같은 요인들의 포함수준은 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 학년과 증거기반 교수특징의 포함수준 사이에 부적상관관계(r= -.343)가 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 연구의 시사점을 논의하였다.