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영어

The purpose of this paper is to share the findings of a study that focused on the challenge and task of global citizenship education oriented to multiple perspective. To achieve the aim, this article identifies following themes: the global age and global citizenship education, multiple perspective and global citizenship education, and the more concrete approaches of global citizenship education oriented to multiple perspective. The bottom line of this study can be formulated as follows: First, the global citizenship education should search for the ways which can contribute to the decentering of perspective and the development and expansion of multiple perspective ability. Second, the global citizenship education based on the multiple perspective seeks to realize the principle of controversy reflection, consider more the aspects of perspective-taking and -changing, and those of difference and diversity. Third, the central task of global citizenship education oriented to multiple perspective lies not in restricting but rather in recommending the diversity of perspective within the democratic spectrum or within the scope of not violating the free-democratic basic order. Fourth, it is necessary for the global citizenship education oriented to multiple perspective to rely especially on the approaches of both intercultural education and diversity education.

한국어

본고는 다중관점에 지향을 둔 세계시민교육의 도전과 과제에 대해 성찰하고 보다 더 구체적인 교육적 대안을 제시하는 데 목적을 두었다. 이 글에서 강조하고자하는 사항은 다음과 같이 몇 가지 명제로 정식화하여 제시할 수 있다. 첫째, 세계시민교육은 관점의 탈중심화에 기여할 수 있는 방안과 다중관점의 능력을 함양․신장하기 위한 방안을 강구해야 한다. 둘째, 다중관점에 입각한 시민교육은 논쟁점 반영의 원칙을 구현하고자 하며, 관점취득과 관점변경, 그리고 차이와 다양성을 더 많이 고려하고자 한다. 셋째, 다중관점에 지향을 둔 세계시민교육의 핵심적인과제는 민주적 스펙트럼의 내에서 혹은 자유민주적 기본질서에 위배되지 않는 범위 내에서 가능하면 관점의 다양성을 제한하지 말고 오히려 권장하는 데 놓여 있다. 넷째, 다중관점 지향 세계시민교육의 구체화 방안을 간문화교육과 다양성교육의 두 가지 측면에서 모색할 필요가 있다. 간문화교육을 통해 서로 다른 문화 사이의 상호이해 혹은 해석학적 이해를 활성화하는 데 기여해야 하며, 간문화적 사이 공간의 구체적인 사례나 주제에 대하여 분석․판단․행위의 학습과정을 거치도록 하는 것이 바람직하다. 다섯째, 특히 차이․다양성을 적절하게 다루기 위한 교육적 방책인 다양성교육에서는 기본구조와 요소를 고려하면서 적절한 실천방안을 모색할 필요가 있다.