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영어

This study has as an objective to research cases of the “Design and Creative Thinking” class, which was the design education of this researcher’s university but conducted in classes of external undergraduate studies. The subject was, for the first semester, first-year students of engineering-related majors at D University in the academic year of 2015, and for the following second semester first-year students of humanities majors. In the class, the learning model designed by this researcher was applied to the design thinking education and conducted. As a result of conductingthe class for engineering students, in case of using cooperative learning in the design thinking education, it was confirmed effective due to free atmosphere for discussion, planning presentations, divergent thinking, immediate feedback, etc. The result from humanities students showed differently: the effect of feedback, which was deemed as an advantage of cooperative learning, was not found, and the occurrence of motivation for homework did not take place. Henceforward though, this research will prove that design thinking is not limited to one's major field and a cognitive ability which becomes the foundation in solving problems.

한국어

문제 해결을 위한 사고는 여전히 논리와 신뢰성을 기반 한 사고이지만, 최근엔 효율성과 창의성을 동시에 수용할 수 있는 새로운 가능성의 사고로써 디자인 사고가 제안되고 있다. 본 연구의 목표는 일차적으로 연구자가 속한 대학에서 디자인 사고 교육을 타 학부에서 진행한 ‘디자인과 창의적 발상’ 수업의 사례에 대한 고찰연구이다. 연구의 방법은 문헌 조사, 수업설계, 수업진행, 수업결과물 정리의 순서로 진행된다. 수업은 2015년도 1학기 D대학교 공학계열 1학년을 대상으로 진행하였고, 2학기는 인문계열 1학년을 대상으로 하였다. 수업 시 본 연구자가 설계한 협동 학습 모형을 디자인사고 교육에 적용하여 수업을 진행하였다공학계열 전공의 학생들의 수업을 진행한 결과, 디자인 사고 교육에서 협동학습을 사용할 경우 자유로운 토론 분위기 조성, 발표기획, 확산적사고, 즉각적인 피드백 등으로 인하여 효과적이라는 것을 확인 할 수 있었다. 그러나 인문계열 학생들의 수업에서는 다르게 나타났다. 협동학습의 장점이라 여겼던 구성원들 간의 피드백 작용이 발견되지 않았고 과제에 대한 동기유발도 이루어지지 않았다. 디자인적 사고는 창의력 교육에 있어 타 전공 학생들에게 융합적 사고를 향상시켜 새로운 시대의 경쟁력을 가질 수 있도록 도와줄 것으로 생각한다. 또한 전공에 맞는 협동학습을 통하여 창의력 교육의 커리큘럼을 진행 한다면 학습동기유발에 도움이 될 것이라 생각된다. 연구자는 향후 디자인적 사고가 전공을 초월하여 문제를 해결하고 해법을 찾아가는데 바탕이 되는 사고능력임을 증명하고자 한다.