earticle

영어

This study is intended to design and conduct an education of Japanese pronunciations using Information and Communication Technology (ICT) based on social constructivism and qualitatively analyze and describe the processes and effects. Education of Japanese pronunciations aims to improve the ability of Japanese pronunciations. For this purpose, not only teacher’s explicit instruction of pronunciation, but also a process in which learners themselves recognize the problems of their pronunciation, seek appropriate standards for pronunciation and evaluate and modify their pronunciation, that is, self-monitoring is necessary. Therefore, this study introduced blended learning, so that the learners could gradually learn the pronunciation with responsibility for through the teacher’s instruction and carried out self-monitoring using a face-to-face class in the classroom and ICT (Evernote) outside the classroom and interactions with the teacher. As a result of 15-week practical lessons with 32 Korean learners of Japanese as Foreign Language (JFL), the learners used a wide variety of pronunciation learning strategies in pronunciation learning outside the classroom focused on meta-cognition strategies and succeeded in recognizing the problems of their pronunciation through a comparative analysis between model sounds and their pronunciation or the teacher’s feedback. Also, learners positively evaluated their pronunciation recording using Evernote and self-monitoring activity and the teacher’s feedback and came to pay attention to pronunciation in listening to or speaking Japanese language after the class. Through the above results, it was found that the out-of-class learning activity using Evernote had positive effects on the improvement of the learners’ autonomy.

일본어

本研究の目的は社会構成主義の観点からICT(Information and Communication Technology, 情報通信技術)を活用した音声教育の実践を行い、その過程・効果を質的に分析し技術することである。日本語の音声教育では、モデル音声を示したり、発音のしかたを説明し、言わせるだけでは、正しい音声の習得はなかなか困難である。以上の指導方法以外に、学習者の自律学習である｢自己モニター｣、つまり｢学習者自身が自己のパフォーマンスのどこが問題であるかを認識し、妥当な発音基準を模索しながらそれをもとにした適切な自己評価を通して発音を自己修正する｣ことや学習者の自律学習を支援する教師のフィードバックなど、多様な工夫が必要である。そこで、本教育実践では｢教室内の音声指導｣とEvernoteを利用した｢教室外(オンライン)学習｣という教室内外における学習環境を整備し、日本語音声の自律学習を促した。 韓国人日本語学習者(JFL)32名を対象に15週間の実践授業を行なった結果、学習者はEvernoteを利用した｢教室外学習｣においてメタ認知ストラテジーを中心とする多様な発音学習ストラテジーを使用しており、自らの学習の振り返ったり自分の音声を内省するなど、自律学習を実現していた。 また、学習者は、①自分の日本語発音における問題点がわかり、日本語の発音が改善された、②日本語の発音に注意を向けるようになった、などの理由からEvernoteを活用した発音学習(自分の発音の録音、自己内省ノートの作成、教師のフィードバック)を肯定的に評価していた。 以上の結果からEvernoteを利用した教室外音声学習は可能であり、学習者の自律学習を促す効果があったと言える。