earticle

영어

This research is to analyze the students’ works contained in the elementary school art textbooks and to reveal the educational meanings of the students’ works. In current elementary school art textbooks, each unit shows diverse students’ works. However, it is necessary to think about whether or not the students’ works can be used as simple examples to help students understand the contents of the textbooks or whether or not they can play different roles in classes. The students’ works contained in current elementary school art textbooks for grades 3-4 represent clear themes and have characteristics of realistic descriptions and a clean finish. And the materials and the techniques follow the contents of each textbook faithfully but their representations are very limited. In this research, the educational meanings of the students’ works were interpreted from the following three different perspectives. First, the students’ works are visual images and empirical materials that can interact with the students. Empirical materials can transmit more diverse meanings. Second, the students’ works should aim at open interpretation through the direct method of presentation and the indirect method of presentation. Finally, the students’ works are accepted by the students the moment they are chosen in classes. Accordingly, they should be chosen through the restructuring process of more elaborate meanings.

한국어

이 연구는 초등 미술교과서에 수록된 학생작품을 분석하여, 학생작품에 담긴 교육적 의미가 무엇인지를 밝히고자 한다. 현행 초등 미술교과서는 다양한 학생작품을 각 단원에서 보여주고 있다. 그러나 학생작품들이 교과서 내용을 이해시키기 위한 예시로서 그 역할을 하는지, 혹은 수업에서 다른 의미를 줄 수 있는가를 생각해 볼 필요가 있다. 많은 학생들은 교과서의 학생 작품을 모범 답안으로 여긴다. 그러나 미술교육이 시각 문화에 관한 다양한 시각과 열린 사고를 지향한다는 것을 상기해 볼 때, 학생 작품은 모범 답안으로서가 아닌 다양한 의미로서 기능하여야 할 것이다. 현행 초등 미술교과서 3-4학년 교과서에 수록된 학생작품은 수업 내용을 직접 제시하기도 하고 다양한 표현 방법을 제시하기도 한다. 학생들의 이해를 돕기 위해 교과서의 내용을 충실히 따르고 있으나, 매우 제한적으로 제시되기도 한다. 이 연구는 학생 작품이 갖는 교육적 의미를 다음과 같은 세 가지 관점에서 해석하였다. 첫째, 학생작품은 시각이미지로서, 학생들과 상호작용할 수 있는 경험적 자료이다. 경험적 자료는 보다 다양한 의미 전달이 가능하다. 두 번째, 학생작품은 직접적인 제시 방법과 간접적인 제시 방법을 통해 열린 해석을 지향해야 한다. 마지막으로 학생작품은 학생들에게 다양한 의미로 받아들여진다. 그러므로 보다 정교한 의미의 재구조화 과정을 거쳐 선택되어야 할 것이다.