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영어

The purpose of this study was to investigate the structural relationships among teacher self-efficacy, teacher-child interactions, teacher-child closeness on children's cognitive ability. This study analyzed Korean preschoolers using representative data from the 6th(2013) Panel Study on Korean Children(PSKC) of Korea Institute of Child Care and Education, employing structure equation modeling. As s result, the teacher self-efficacy had a positively significant effect on teacher-child interactions, teacher-child closeness and children's cognitive ability. It showed that teachers with higher levels of self-efficacy made efforts to improve their teaching quality on children learning as well as build positive relationships with children. Also those children who maintained a closer relationship with their teacher were more likely to reveal higher cognitive abilities and teacher-child interactions influenced the cognitive ability mediated by teacher-child closeness. Based on these findings, implications for enhancing teacher self-efficacy in early childhood teachers, focusing on improving the quality of education at the government level were discussed.

한국어

본 연구는 취학 전 유아의 성취 요인에 대한 관심이 부각되고 있는 상황에서 유아교육기관 내 교사와 유아 간의 관계, 교수의 질을 중심으로 유아의 인지적 발달에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 가정의 사회경제적 지위, 교수효능감, 교사-유아 상호작용, 유아의 교사 및 기관선호도는 유아의 인지적 발달에 어떠한 영향을 미치며, 이들 요인 사이의 구조적 관계는 어떠한가? 이를 위해 한국아동패널 6차년도(2013)의 자료를 활용하였으며, 구조방정식 모형을 사용하여 인지적 발달에 영향을 미치는 요인 간의 관계를 탐색하였다. 연구 결과, 교수효능감은 교사-유아 상호작용과 유아의 교사 기관 선호도, 인지적 발달에 정적으로 유의한 영향을 주었다. 이는 교수효능감이 유아의 학습을 성공적으로 이루어내는 교수활동 조직 및 수행에 대한 능력과 함께 유아의 교사와 기관에 대한 긍정적인 관계를 인당할 수 있음을 시사한다. 유아의 교사 기관 선호도는 인지적 발달에 정적으로 유의한 영향을 주었으며, 교사-유아 상호작용은 교사 기관 선호도를 매개로 인지적 발달에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 유아교사의 교수효능감 향상을 위한 방안과 유아가 제공받는 교육의 질 제고를 위한 국가 차원에서의 지원이 필요함을 제언하였다.