earticle

영어

The purpose of this study was to investigate the influences of a writing program based on DIE by Heathcote and process drama by O'Neill on the writing self-efficacy of elementary students. For that purpose, the study developed a process drama-based writing program and applied it to actual classes in elementary school. As for testing purposes, I-STATistics(Kim Gyeong-seong, Baker, 2009) was used for the pre- and post-test in the experiment group, and the dependent-sample t-test was conducted to examine quantitative differences. In addition, the investigator examined students' reactions to the process drama-based writing lessons implemented as part of the study and used them as supplementary data for analysis. The investigator also conducted qualitative analysis of children's lesson logs, interviews with children, and teachers' observation logs of lessons to supplement quantitative analysis. The research results of the study were as follows. Process drama-based writing lessons resulted in the meaningful improvement of specific writing self-efficacy in the experiment group(p<0.01) and meaningful differences in activity performance(p<0.05) and experience conquest(p<0.05), two of the subfactors of general writing self-efficacy. Those findings clearly indicate that process drama-based writing instructions can be statistically significant activities to increase the writing self-efficacy of elementary students.

한국어

이 연구는 Heathcote의 DIE와 O'Neill의 과정드라마를 활용한 글쓰기 지도 방안이 초등학생의 쓰기 효능 감에 미치는 효과를 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 연구를 실행하기 위해 과정드라마를 활용한 글 쓰기 지도 방안을 개발하고 초등학교 4학년 19명의 학생에게 적용하였다. 이러한 수업이 학생들의 쓰기 효능감에 미치는 영향을 양적 연구 방법으로 분석하였으며 수업에 대한 반응 조사와 아동이 작성한 수 업일지, 면담 내용, 교사의 수업 관찰 일지 등을 양적 분석의 보완 자료로 활용하였다. 연구 결과 과정드라마를 활용한 글쓰기 수업은 초등학생의 구체적 쓰기 효능감을 유의미하게 향상시켰으며(p<0.01) 일반 적 쓰기 효능감의 하위요인 중 활동 수행(p<0.05), 경험 극복(p<0.05)요인에 있어서 유의미한 차이를 이끌었다. 본 연구는 과정드라마를 활용한 글쓰기 지도가 초등학생의 쓰기 효능감 향상에 통계적으로 유의한 활동이라는 시사점을 준다.