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영어

This article investigates critically the concept of good teacher built in the 2002 college admission policy(CAP). The Ministry of Education(MOE) in Korea announces the plan of college admission system in the pursuit of creation of new culture of school in 1998. In general CAP influences the system and the structure of secondary and higher education about the method of teaching, learning and the evaluation. Especially the conception of good teacher and the structure of the selection system are mutually interwound under the criteria of college admission. MOE presents indirectly the various types of good teacher through the different kinds of special selection. The various types of good teacher are as follows; general type of subject specialist, developer of special talent and aptitude, guide and counselor etc. According to the conception of good teacher in CAP, these teachers are characterized by the counter-concept on good student.
CAP replaces good teacher by the talent who develops the various types of ability, mental traits, and potentiality etc. It emphasizes the alternative conception of good teacher as opposed to specialist of academic achievement. But we need to critically review the nature and role of the teacher and criticize the concept of good teacher in CAP by the conceptional criteria of good teacher, the intrinsic principle of education, and the perspectives of curriculum.
The meaning and the nature of teaching and good teacher built in CAP is partial and narrow because of exclusive economical value and omnibus fallacy about the developer the talent and aptitude. I think the concept of good teacher needs to be reconstructed in view of the curricular investigation of conceptional criteria on good teaching and understanding of curriculum. I propose the theory of teaching and teacher education should be based on the logical and empirical understanding of curriculum and instruction.

한국어

대학입학제도는 초·중등 교육과정의 운영에 많은 영향을 미친다. 2002 대학입학제도는 과거 교과 학력 위주의 획일적 선발기준을 탈피하고 새로운 학교문화 창조를 위해 도입되었으나 거기에서 가정하고 있거나 추구하고 있는 우수 교사에 대한 개념과 역할에 대해서는 교육적으로 엄밀하게 검토되지 않은 단편적 측면들을 드러내고 있다. 본 연구에서는 2002 대입제도가 교수활동에서 간접적으로 규정하고 있는 우수교사에 대한 개념과 역할을 검토하는데 초점을 두고 있다. 새 제도는 우수학생을 지도하기 위하여 간접적으로 다양한 교사의 역할을 전제하고 있으나 우수 교사의 개념적 조건이나 교육활동의 원리, 교육과정의 이해방식에 비추어 우수교사의 개념과 역할을 검토해 볼 필요가 있다. 거기에 기초하여 우수 학생에 대한 대응적 개념으로서의 우수 교사의 위상 변화, 우수 교사의 개념적 조건, 교육활동의 본질적 원리와 교육과정의 이해방식을 고려하여 교사론을 조망해본다. 본 연구는 이러한 연구결과를 기초로 하여 교육적으로 타당하고 현실적인 교사론의 구성을 위한 시사점을 제공하는 데 그 의의가 있다고 볼 수 있다.