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영어

This study surveyed young children’s discussion status and young children teachers’ perceptions for development on young children’s discussion model. Questionnaires were composed of 32 questions which were distributed to teachers in Seoul and Gyeonggi-do areas of early childhood education institutions. A total of 212 questionnaires were analyzed by frequency analysis and χ2-test using SPSS Win 17.0 Program. The major findings of this study are as follows: First, 96.2% of the teachers perceived the importance of young children’s discussion but 85.8% have had no experience about young children’s discussion. Secondly, 33.5% of the teachers have not heard of young children’s discussion and 58.5% of the teachers have not implemented young children’s discussion. Third, the teachers felt that they were not able to perform young children’s discussion due to their lack of adequate information in young children’s discussion methods, themes and evaluation methods. Fourth, there is a little difference between young children’s discussion status in practice time, practice method, evaluation method, supports and perception about young children’s ideal discussion. They required a variety support and development for young children’s discussion model.

한국어

본 연구는 유아 토론수업 모형 개발을 위한 기초 연구로 유아 토론수업의 실태와 토론수업에 대한 영유아교사의 인식을 조사하였다. 총 32문항으로 구성된 설문지를 서울 및 경기도 지역 영유아교육기관 교사 212명을 대상으로 조사하였다. 자료 분석은 spss 17.0 프로그램을 이용하여 빈도분석과 카이검증을 실시하였다. 연구결과, 응답자의 96.2%가 토론수업이 필요하다고 인식하고 있으나, 85.8%가 토론과 관련된 연수 경험이 없고, 33.5%가 토론수업에 대해 모르고 있으며, 58.5%가 토론수업을 실시하지 않고 있었다. 또한, 토론수업을 실행하는 데 있어서 토론수업 방법, 주제, 평가방법 등에 대한 정보의 부족으로 어려움을 겪고 있음이 나타났다. 한편, 실제 토론수업을 실시하고 있는 경우 실시 시기, 실시 방법, 평가 방법, 지원 내용에 대해 실태와 이상적인 토론수업에 대한 인식 간에 약간의 차이가 있음이 나타났다. 따라서 연구결과를 토대로 유아 토론수업이 잘 실행될 수 있도록 다양한 지원과 토론수업모형 개발이 요구된다.