earticle

영어

This study aims to develop an actual measurement model to assess competencies, and the target group of this study is a secondary school teacher. More specific purposes of this study are as followings: First, to identify competencies required for secondary school teachers; and second, to specify the competencies and their behavior indicators. At first critical reviews of literature on teacher competencies have been performed. In addition, this study conducted focus group interviews three times with four teacher panelists as well as intensive reviews with two professors and two experienced teachers. As a result, seven core competencies and 39 competencies for secondary school teachers were derived. Survey with 96 secondary school teachers confirmed these core competencies and their corresponding behavioral indicators. Their corresponding behavioral indicators were classified as three different score levels based on the BARS(Behaviorally Anchored Rating Scale) methodology, and 117 behavioral indicators were finally derived. Based on the results of this study, some implications were suggested. In this study, after deriving competencies for secondary school teachers, identify the competencies, and behavioral indicators were derived three levels based on BARS. However, in future research, if behavior indicator were derived more specifically such as five levels or seven levels, the result could be used not only NCS(National Competency Standards), curriculum development, and evaluation criteria but also a sources for creating of standardized qualification criteria and recruitment methods for secondary school teachers.

한국어

역량에 관한 다양한 연구가 진행되어 왔다. 본 연구에서는 역량의 실질적인 수준을 진단하 고 역량의 개발가능성 정도를 분석하고자 하였으며, 연구대상은 중등교사로 하였다. 구체적인 연구 목표로는 첫째, 중등교사에게 요구되는 역량을 도출하고, 둘째, 중등교사의 역량 및 역량 별 행동지표를 정의하였다. 이를 위해 선행연구 검토를 통해 중등교사 역량 초안을 도출하여 이를 바탕으로 교사 4명과 포커스그룹 인터뷰를 진행하고, 교사전문가 2명, 인적자원개발 전 공 교수 1명, 사범대학 교육학과 교수 1명 등의 내용전문가 검토를 통해 중등교사 역량을 7 개 역량군, 39개 역량으로 도출하였다. 또한 96명의 교사에게 도출된 역량모델에 관한 검토 설문을 돌려 최종적으로 중등교사 역량모델을 확정하였다. 그리고 도출된 역량을 각각 정의하 고, BARS 방식을 활용하여 행동지표를 상, 중, 하로 도출하여 최종 39개의 역량과 117개의 행동지표를 도출하였다. 이를 바탕으로 시사점을 제시하면 다음과 같다. 이 연구에서 중등교 사의 역량을 도출하고, 이를 정의한 뒤, BARS 방식을 활용하여 행동지표를 상, 중, 하로 도 출하였다. 그러나 후속 연구에서 이러한 행동지표를 5단계나 7단계로 좀 더 구체적으로 도출 한다면, 그 결과를 NCS(국가직무능력표준) 및 교육과정 개발 또는 중등교사 평가 기준으로 활용할 수 있을 뿐만 아니라, 표준화된 중등교사 자격기준의 마련과 임용 방법을 개선하기 위한 자료에도 활용할 수 있을 것이다.