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우리나라 학생의 수학 성적이 상위권임에도 불구하고 수학에 대한 정의적 태도는 중하위권이라는 소식은 더 이상 놀랄 일이 아니다. 2011년 교과부 통계에 따르면 사교육 이 전반적으로 줄었음에도 불구하고 수학과 영어는 오히려 늘었다고 한다. 갈수록 학부 모와 학생의 수학 교과목의 사교육 의존도는 높아지고 있다. 그럼 사교육에서 이루어지 는 교육은 무엇인가? 우리나라에서는 대부분 선행학습 위주로 이루어진다. 교육계 종사 자들은 대부분 학생들에게는 선행학습이 효과가 없다고 말한다. 교육과정에 대한 충분한 이해 없이 '수박 겉핥기식'으로 진행되는 진도 경쟁은 학생들의 학습능력에 부정적인 영 향만 미친다는 것이다. 실제로 수학의 선행학습의 효과는 어떠할까? 종전에 연구에서는 선행학습의 실태에 따른 영향을 설문에 의해서만 조사하였다. 선행학습을 하는 학생이 현재 학교에서 배우고 있는 내용에서 성취도가 어떠한지, 또 선행학습한 내용에 대한 성 취도는 어떠한지가 구체적으로 연구된 적이 없다. 따라서 본 연구에서는 국민공통 기본 교육과정의 시작인 초등학교 3학년 학생을 대상 으로 다음과 같은 연구를 하였다. 1. 초등학생 3학년 학생의 수학과 선행학습의 실태는 어떠한가? 2. 선행학습한 학생과 선행학습하지 않은 학생의 학업성취도는 어떠한가? 3. 선행학습한 학생과 선행학습하지 않은 학생의 선행학습의 성취도는 어떠한가? 서울에 소재한 초등학교 3학년 중 세 학급을 표집하여 설문지와 평가지를 배부하여 응답하게 한 후, 분석하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 국내의 과외 실태 조사 및 선행학습에 관한 선행연구 설 문지를 근거로 제작하였다. 수학학습의 선행학습 여부, 선행학습의 정도, 수학에 대한 정 의적 태도 등을 알아보기 위해 8문항으로 구성하였다. 평가지는 총 20문항으로 구성되어 수학 학습에 대한 성취도를 알아보는 3학년 1학기 내용 10문제와 선행학습의 정도를 알아보기 위한 4학년 1학기 수학 학습에 대한 이해도 를 알아보는 10문제를 제시하였다. 설문지와 평가지를 분석한 결과, 과반수 이상의 학생들이 수학교과의 선행학습을 하고 있고, 학습 진도와 비슷하게 선행을 하며, 부모님의 권유로 시작하는 경우가 많았으며, 선행학습의 형태는 학원이 가장 많았다. 수학에 대한 흥미는 선행학습을 하지 않는 학생 이 선행학습을 한 학생보다 오히려 높았다. 수학 학업 성취도에서는 현재 배우고 있는 학습에 대해서 선행학습을 하는 학생과 선 행학습을 하지 않는 학생의 큰 차이가 없었으며 선행학습에 내용에 대한 학업성취도는 오히려 선행학습을 하지 않는 학생의 점수가 조금 높을 정도로 선행학습이 학습내용에 도움이 되지 않았다. 따라서 선행학습은 학습자에게 수학에 대한 흥미만 낮출 뿐, 성적향상에 크게 도움이 되지 못했다. 학습에 있어서 가장 중요한 것은 교과에 대한 관심과 흥미를 가지고 스스 로 공부하는 자기주도적인 학습이 바람직하다. 선행학습보다는 현행 학습에 필요한 선수 학습이 확실히 이루어질 수 있도록 복습의 과정이 더 중요하다고 할 수 있다.