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영어

According to be promulgated the Law of Character Education Promotion from July of 2015, the schools should be conducted to plan for their own character education every year. Even though several factors must be met in order to reap character education, it is very important for teachers to have some competences which can plan and practice character education of schools. It should not be overlooked two things, teacher's passion for and understanding of character education. Especially in relation to the latter, we need to understand the meaning of character and character education, and necessity of character education which we emphasize in character education in schools. In this present paper, I examined the meaning of character and character education, and necessity of character education which have discussed until recently. To this end, while I analyzed prior national and international researchers, I seized that character and character education are understood in various ways. and found that the character education needs to be promoted properly in order to recover the essential goal and balance of education, and to address serious lack of adolescence's character. Also I have discussed systematic strategies and effective ways for character education based on social and emotional learning. Social and emotional learning(SEL) is an umbrella term that refers to students' acquisition of skills to recognise and manage emotions, develop care and concern for others, make responsible decisions, establish positive relationships, and handle challenging situations effectively. My focus in the present paper is that we must teach systematically core competences and sub skills in character educations and to do this, the teacher must first possess such competences and skills.

한국어

2015년 7월부터 인성교육진흥법이 발표되면서 각급 학교에서는 매년 자체적으로 인성교육에 대한 계획을 수립하여 시행하여야 한다. 학교 인성교육이 성과를 거두기 위해서 여러 요인들이 충족되어야 하겠지만 우선 기본적으로 인성교육을 기획하여 운영할 수 있는 교사들의 역량이 얼마나 갖춰져 있는가가 중요하다. 인성교육을 위한 교사의 역량과 관련하여 간과해서는 안 될 중요한 두 가지는 바로 인성교육에 대한 교사의 열정과 인성교육에 대한 올바른 이해이다. 특히 후자와 관련해서는 학교 인성교육에서 강조하고 있는 인성과 인성교육의 의미 및 인성교육의 필요성을 정확히 이해하는 것이다. 본 연구에서는 이러한 인식하에 먼저 국내·외의 여러 선행 연구들을 분석하면서 최근 우리나라에서 논의되고 온 인성과 인성교육의 개념 및 필요성에 대하여 탐구하였다. 이를 통해 인성 및 인성교육이 다양하게 이해되고 있지만 최근에는 종래의 도덕적 덕 위주에서 벗어나 역량을 강조하고 있음을 파악하고, 학교교육의 본질적 목표와 균형을 회복하고 심각한 청소년들의 인성부재를 시급히 극복하기 위해 인성교육이 제대로 추진될 필요가 있음을 도출하였다. 교사들이 학교 인성교육을 기획하여 추진하고자 할 때 알아야 할 체계적인 전략과 효과적인 방향에 대해 논의하였다. 특히 이러한 논의에서 초점을 둔 것은 학교 인성교육에서 핵심 역량과 그 하위 기술들을 체계적으로 가르쳐야 하고 이를 위해서는 교사가 먼저 그런 역량과 기술을 지니고 있어야 한다는 점이다.