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영어

Civic education at the university is linked closely with the nature of liberal education. At the university, liberal education should get college students ready for their life as active citizens. Only then will civic education at the university be the domain to represent liberal education. Therefore, we can achieve the value of civic education actively in the world through the various experiences on academy curriculum and extra-curriculum activities at the university. The Object of study is 123 undergraduate students from first-grade to fourth-grade at a university in Gyeonggido. We extracted the university activity experience variables and the civic education competency questions from the questionnaires of National Study of School Evaluation(NSSE). The results of this study were as follows. Firstly, the civic competency of "Promoting community spirit" showed the strongest correlation between the experience combined from different courses when completing assignments and the policy direction providing support to help students succeed academically at the university. Secondly, the civic competency of "Reinforcing ethics and values" is cultivated through the process to search for their own strengths and weaknesses. This competency was a stronger correlated with an individual experience than an group experience or the policy of university education. Thirdly, the civic competency of "Understanding and accepting multiple cultures" had correlations with the most factors. Fourth, that of "Social Participation" is very suggestive. It had stronger correlations with all the questions of university's education policies except for academy-curriculum policy rather than those of individual and group levels. The implications based on the results are as follows. Firstly, Community should be emphasized at content and process of the courses so that students can learn citizenship naturally. Secondly, it is important to reinforce ethics and values in the policy direction at the university. Thirdly, it is important that students have experience encouraging contact among students from different backgrounds(social, racial/ethnic, religious etc). Lastly, university should educate students to have the right of participation and responsibility, to be interested in extra-curriculum domain as well as academy curriculum-centered policy.

한국어

대학에서의 시민교육은 대학교양교육의 본질과 관련성이 깊다. 대학에서의 교양교육은 세계 속에서 능동적인 시민으로서 살아갈 준비를 가르치는 것이라 할 때, 대학에서의 시민교육은 교양교육을 대변할 수 있는 범위의 중요한 교육영역이 될 것이다. 따라서 대학에서의 교과 및 교과 외의 다양한 활동 경험은 궁극적으로 시민교육역량을 제고하는데 연결될 때 대학교양교육이 세계 속 능동적인 시민교육의 가치를 실현했다고 할 수 있다. 이 논문은 경기도에 위치한 한 대학의 교양교육을 수강하는 1학년부터 4학년까지의 학생 123명을 대상으로 미국의 학생참여 전국조사 NSSE(National Study of School Evaluation)의 질문지 내용을 토대로 대학활동경험 변수와 시민교육역량 문항을 추출하였다. 시민교육역량에 영향 미치는 대학 활동 경험을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, “공동체의식 함양”의 시민역량은 개인경험에서 다양한 수업내용을 결합하여 과제를 수행한 경험과 학교교육정책에서 학문적으로 성공할 수 있도록 지원하는 정책방향이 가장 큰 상관을 보였다. 둘째, “윤리 및 가치 함양”의 역량은 수업 내용에서 다양한 과제를 수행해보고, 자신의 관점의 강점과 약점을 탐색해보는 과정을 통해 길러진다. 이는 정의적 영역으로 개인경험이 그룹경험이나 학교교육정책보다 더 큰 상관이 있는 것으로 확인되었다. 셋째, “다문화 이해 및 수용”역량은 가장 많은 요인들과 상관관계를 보였다. 넷째, “사회참여” 역량은 특히, 학교교육정책에 시사하는 바가 크다. 개인수준이나 그룹수준보다, 학교교육정책 중 학문 이외의 정책의 모든 문항에서 강한 상관관계를 나타냈다. 이 논문의 연구 결과를 토대로 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학문을 강조하는 대학의 본래 기능을 살릴 수 있는 것으로 수업과정과 내용에 공동체를 강조할 수 있는 교과과정을 구성하여 학생들이 자연스럽게 시민교육 내용에 노출될 수 있도록 할 필요가 있다. 둘째, 대학의 학교교육정책 방향에서 윤리 및 가치의 함양을 위한 노력이 중요하다. 셋째, 다양한 사회, 경제, 인종적 배경의 그룹과의 활동 경험이 중요하며, 학교 정책에서도 다양한 사회, 경제, 인종적 배경의 학생들간 만남을 독려하는 것이 요구된다. 마지막으로, 교과 위주의 대학정책 뿐 아니라 교과 외적 영역에서 다양한 사회문제에 관하여 관심을 가지고, 민주주의의 참여의 권리와 책임을 교육하는 것이 중요하다.