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영어

The purpose of this study was to investigate the difference of science-related background and experience between two groups of elementary teachers: one with high personal self-efficacy about science teaching and the other with low personal self-efficacy. The qualitative research method was employed to collect and analyze data. In order to identify elementary teachers who have high and low personal self-efficacy about science teaching, an instrument of self-efficacy beliefs about science teaching was administered to 250 elementary inservice teachers. Ten teachers out of 250 were selected and divided into two groups for this study: five for high personal science teaching self-efficacy and another five for low self-efficacy. These ten teachers were all participated in interview qualitative research. The major findings are: 1) All five teachers of high personal self-efficacy have positive experience of science which positively influenced their self-efficacy beliefs about science teaching. 2) On the other hand, all five teachers of low personal self-efficacy have negative experience and perception of science which negatively influenced their science teaching self-efficacy beliefs. These findings provide a niche for newly developing and implementing teachers training program in a way that elementary inservice teachers could have positive experience and ultimately have high self-efficacy beliefs about science teaching during the course of their teacher preparation.

한국어

본 연구의 목적은 과학교수 자기 효능감이 높은 초등학교 교사들과 효능감이 낮은 교사들의 과학과 관련된 배경과 경험이 어떻게 다른지를 질적 연구 방법으로 조사하는 것이다． 과학교수 자기 효능감을 측정할 수 있는 측정도구로 초등학교 교사들 250명을 대상으로 조사하여， 효능감이 높은 5명과 효능감이 낮은 5명을 선정하였고， 총 10명을 대상으로 그들의 과학과 관련된 배경과 경험이 어떻게 다른지를 각각 질적 분석 연구하였다． 그 결과는 효능감이 높은 교사들은 모두 과학과 관련된 긍정적인 경험으로 인하여 효능감에 긍정적 영향을 주었다고 진술하였고， 반면에 효능감이 낮은 교사들은 과학과 관련된 긍정적인 경험에 대하여 진술하지 않았으며 과학이나 과학 교수에 홍미가 없는 것이 과학 교수 효능감이 낮은 원인일 것이라고 진술하였다． 이러한 결과로 미루어 보아， 초등학교 교사들의 교사 양성과정과 재교육 과정에서 그들이 과학에 대하여 긍정적인 경험을 가질 수 있고， 과학 및 과학교수에 대한 태도와 과학교수 자기 효능감을 높일 수 있는 프로그램을 개발하고 실천하는 것이 중요한 것으로 시사된다．