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영어

This research consists of an analysis of the current state and the actual conditions of ‘The 2014 School Field Contest of Discovering Exemplar Cases of Management of Exploration of the Land’ through a survey. As a form of a large scale field trips has extremely shrunk after the Sewol incident, schools have begun to search for alternative outdoor activities. ‘Land Exploration Program,’ planned and carried forward by the Ministry of Education prior to the Sewol incident, takes a form of a small scale thematic field trip and is rising as a strong alternative to the large scale field trip which has a high risk of accidents. For these reasons, suggesting a direction for small scale thematic field trips by analyzing exemplar cases of the 2014 land exploration program is very timely. The result of the research showed that land exploration programs can cultivate essential personality values such as territorial attachment, patriotism, cooperation, responsibility and thoughtfulness. In addition, the following has been identified from the research; first, constant maintenance of land exploration programs most actively requires a secured budget and simplification of administrative procedures. Second, a training course for the teachers should include a plan for linking the learning contents of students (geography, history and etc) and exploration programs. A training course for safety should be set up independently. Lastly, the training course for the teachers should be in a form of an occupational training. For both students and teachers, there is a need for providing incentives through school records and rewards.

한국어

교육부는 2014년부터 국토사랑 프로젝트의 일환으로 교육현장의 소규모 테마형 국토탐방 프로그램을 지원하고 공모전을 통해 우수 사례를 표창하는 사업을 전개하고 있다. 이 사업은 수학여행과 같은 대집단 중심의 체험학습이 안전사고에 취약할 뿐 아니라 교육적 실효성도 기대하기 어렵다는 지적들을 감안할 때, 기존의 대규모 현장 체험 학습을 대체할 수 있는 한 가지 대안으로 평가받고 있다. 이에 본 연구는 2014년 교육부 국토탐방 프로그램 공모전의 실태 분석을 바탕으로 소규모 테마형 국토탐방 프로그램의 운영 및 활성화를 위한 몇 가지 방안과 시사점을 도출하고자 하였다. 첫째, 국토탐방 프로그램을 토대로 국토애를 주요 목표 중 하나로 삼고 있는 사회과 교육뿐 아니라 책임감, 협동심, 배려심 등의 덕목 함양을 위한 범교과적 인성 교육과 연계하는 방안이 요구된다. 둘째, 국토탐방 지원 사업이 기존의 여타 체험학습과 상호보완적 관계를 유지하면서 현장에 안정적으로 정착할 수 있도록 지속적인 재정 지원과 교사 연수 프로그램 운영 및 행정의 간소화가 필요하다. 셋째, 국토탐방의 본래 취지를 널리 공유하고 현장의 적극적 참여를 유도할 수 있도록 여타 유형의 현장 체험 학습과 차별되는 국토탐방 고유의 탐방 주제를 지역별로 발굴하여 보급하는 노력이 필요하다.