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영어

This study is aimed at analyzing the effects of academic achievements by the participants in life-long educational programs upon their psychological well-being as well as the mediating effects of their self-efficacy. For this aim, 425 were selected from those participating in life-long educational programs. The major outcomes of the analysis by means of the structural equation model could be summed up as follows: First, academic achievements turned out to have positive direct effect upon psychological well-being. Second, it was learned that the higher self-efficacy, the more psychological well-being increases. Third, academic achievements were found to have influence upon psychological well-being with self-efficacy playing as medicator. That is, the higher academic achievements become, the more self-efficacy gets, signifying that academic achievements might exercise direct impact upon psychological well-being on the one hand and, on the other hand, self-efficacy could act as a partial mediator on the relationship between academic achievements and psychological well-being. Based on these results, political and practical intervention measures were discussed to promote mental health of senior people through life-long education.

한국어

본 연구는 평생교육 프로그램을 수강하는 학생들의 학업성취감이 심리적 안녕감에 미치는 영향과 자기효능감의 매개효과를 분석하고자 하였다. 연구의 대상은 평생교육 프로그램을 이용하는 학생 425명을 대상으로 하였으며, 구조방정식 모형으로 분석하였다. 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 학업성취감은 심리적 안녕감에 정적으로 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자기효능감이 높을수록 심리적 안녕감은 증가하는 것으로 나타났다. 셋째, 학업성취감은 자기효능감을 매개로 심리적 안녕감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 학업성취감은 직접적으로 심리적 안녕감에 영향을 미치기도 하지만 학업성취감이 높을수록 자기효능감도 높아졌고, 이는 심리적 안녕감을 높이는 것으로 나타나 자기효능감이 학업성취감과 심리저 안녕감간의 부분매개효과를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 평생교육을 통해 성인들의 정신건강 증진을 위한 실천적 및 정책적 개입방안에 대해 논의하였다.