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영어

Reference works of ceramics part presented on 7 textbooks of 3-4 grades and 5 textbooks of 5-6 grades were analyzed along with students' works and making processes. Implications are also suggested based on the result of analyzing relevant contents' connectivity of 3 to 6 grade. First, it seems that reviews about page volumes of each textbook's ceramics part are needed. Second, The process that students make ceramics and difficulty level of reference works should be presented with each grade divided. Third, appreciation works related to ceramics concentrated in 5-6th grades, so compensation for connectivity appeared to be necessary. Fourth, student reference works and making methods are concentrated in 3-4th grades, so connectivity with 5-6th grades is also needed. Fifth, more parts that introduce modern and foreign ceramics are needed. Sixth, connectivity between grades using ceramics reference works and clay's plasticity needs to be considered. Seventh, terminology of clay that is used for ceramics needs to be organized. If this study's implications can compensate each textbook's insufficiency of ceramics parts, students' understanding of ceramics' history and value is expected to be increased.

한국어

초등학교 미술교과서 3-4학년 7종, 5-6학년 5종에 제시된 도자기영역 참고작품과 학생 작품, 제작과정을 분석하였다. 또한 도자기 관련 내용이 3년부터 6학년가지 연계성이 잘 이루어졌는지 연구한 결과를 토대로 시사점을 제시하였다. 첫째, 교과서별 도자기영역의 페이지 분량에 대한 검토가 필요해 보였다. 둘째, 학생이 도자기를 제작하는 과정이나 참고작품의 난이도는 학년별로 구분해서 제시해야 될 것이다. 셋째, 도자기와 관련된 감상 작품이 5-6학년에 편중되어있어서 연계성에 대한 보완이 필요해 보였다. 넷째, 학생 참고작품과 제작방법이 3-4학년 심화영역에 치중되어 있어서 5-6학년까지 연계되도록 보완이 필요하다. 다섯째, 현대도자기나 외국도자기를 소개한 영역에 대한 비중을 늘려야 할 것이다. 여섯째, 도자기 참고작품과 찰흙의 가소성을 활용한 학년간 연계성을 고려해야 할 것이다. 일곱째, 도자기를 제작할 때 사용하는 찰흙에 대한 용어 정리가 필요해 보였다. 본 연구의 시사점이 각 교과서별 도자기영역의 부족한 부분을 보완할 수 있다면, 학생들이 도자기의 역사와 가치에 대한 인식이 높아질 것이라 기대한다.