earticle

영어

A comparative study of the art curriculum of elementary schools in Korea, Japan, the United States of America and England has been conducted. In Korea, the art curricula focuses on developing ingenuity within each learner, as well as cultivating concepts related to the field of humanity. As a content of humanity, the development of communication skill is linked with creativity in 3rd to 6th level curricula. The focal point at intermediate level is developing learner's curiosity and a higher sense of awareness. For the high level, logical and critical thinking methods are emphasized. The special feature of the Japanese art curricula is the absorption of and connection with ethical eduction. The Japanese art curricula highlights the development of learner's curiosity, sensitivity, imagination, diffusive/logical thinking, and problem solving ability. The curricula of the United States constitutes conception, execution, reaction and connection area. The standard of final achievement goal and core question reflect the development of creativity and humanity. In England, a logical and critical thinking approach is stressed, even at lower levels, and expanded gradually. In this comparative study, the core questions asked and objectives achieved reflect the growing development of creativity and humanity in different art curriculums at various elementary schools globally.

한국어

본 연구는 한국, 일본, 미국, 영국의 초등학교 미술과 교육과정에 반영된 창의·인성교육 관련 내용을 비교분석하였다. 창의·인성교육에 대한 정의와 개념을 파악하고, 우리나라에서 시행하고 있는 창의·인성교육의 개념을 살펴보았다. 또한 창의·인성교육이 세계적인 추세임을 감안하여 초등학교 미술과 교육과정 분석을 통한 창의·인성교육의 국제 비교분석을 하였다. 일본은 도화공작(陶畵工作), 미국은 국가핵심예술기준(National Core Arts Standards), 영국은 미술과 디자인(Arts and Design)을 분석하였다. 한국의 경우 감수성, 호기심, 흥미, 논리/분석적 사고 등이 창의성 요소로 나타났으며, 인성 요소는 소통만 제시되어 인성측면이 부족함을 발견하였다. 일본은 몰입, 호기심, 흥미, 상상력, 확산적 사고, 논리/분석적 사고 등이 창의성 요소로 제시되었고, 인성적 요소는 소통과 소유, 정직을 제시함과 동시에 도덕교육과의 협력을 강조하고 있다. 미국은 가장 많은 창의성·인성 요소를 사용하였으며 교육내용과 접근법이 다양하여 다른 나라와 차별성이 보였다. 영국은 확산적 사고, 논리/분석적 사고, 비판적 사고 등 사고기능에 치우친 창의성 요소가 많았고, 다른 국가에 비해 인성교육적 측면이 가장 부족했다.