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영어

One of the incident height of the ability to target the training can be applied to the write target training. However, existing theories of writing and writing education does not provide information about the essential elements of learner thought processes in development thinking there was a limit. To overcome this limitation, write the model step by step, ‘cognitive letter model’, ‘social interaction models’ Write this previous research to refocus the inner thinking process of the learners through theory, such as it is beneficial. In other words, the learners are writing a plan that details how the accident research analyzes the implementation of learner activities at this stage. But to observe accident is typical learners use only think there are some limitations. See that the device is required to overcome this. In this study, we observed a higher cognitive processes to Personality Types complement previous research, we propose the practice. Was utilized to observe the MBTI personality type in the mind set, thinking highly visible non-magnetic paper, etc. were utilized to capture and presentation. In this research we perform MBTI personality test learners to take a writing class, utilizing the results closely to actual writing what the difference is found in personality types ranging from the ‘Writing Steps’ activities from ‘plans to stage’ It was observed by browsing the ‘internal thinking’ process of learners. These results were based on a step-by-step Writing learner who says that you have to configure the means through which steps or procedures by type. As a result, if the map using the personality types more delicate than the uniform teaching methods and specific and can be confirmed that this was a sophisticated teachings were able to show that the possibility of utilizing this as a way of teaching writing.

한국어

일반교육의 목표 중의 하나인 사고력 신장은 쓰기 교육의 목표에도 그대로 적용이 가능하다. 그런데 기존의 쓰기 이론과 쓰기 교육이 사고력 개발에 핵심적 요소인 학습자의 사고 과정에 관한 정보를 제공하지 못한다는 한계가 있었다. 이러한 한계를 극복하기 위하여 ‘단계적 쓰기 모형’, ‘인지적 쓰기 모형’, ‘사회적 상호 작용모형’ 등의 쓰기 이론을 통해 학습자의 내적 사고 과정을 재조명해 본 선행연구는 유익함이 있다. 즉, 글쓰기를 하는 학습자들이 계획하기 단계에서 하는 활동을 분석하여 학습자의 사고가 어떻게 구현되는지 연구한 내용이다. 하지만 전형적인 학습자만을 대상으로 사고를 관찰하는 것은 다소 한계가 있을 것이라 생각된다. 이를 극복하기 위한 장치가 필요하다고 본다. 본 연구에서는 선행연구를 보완하여 성격유형별로 상위인지 과정을 관찰하였고, 그 실제 사례를 제시하고자 한다. 성격 유형별로 사고방식을 관찰하기 위하여 MBTI 검사를 활용하였고, 가시적이지 않은 사고방식을 포착하기 위해 자기 기록지와 발표 등을 적극 활용하였다. 본 연구에서는 글쓰기 수업을 수강하는 학습자들에게 MBTI 성격검사를 실시하고, 그 결과를 활용하여 ‘계획하기 단계’에서부터 실제 ‘글쓰기 단계’에 이르기까지의 성격유형별로 어떤 차이점이 발견되는지 쓰기 활동을 면밀하게 관찰하여 학습자의 ‘내적 사고’ 과정을 탐색하였다. 이러한 결과를 바탕으로 하여 글쓰기 단계별로 학습자가 유형별로 어떤 단계나 절차를 거쳐 의미를 구성하였는지 밝히고자 했다. 그 결과 성격 유형을 활용한 지도의 경우 획일적인 지도방식보다는 더 섬세하고 구체적이며 정교한 지도가 가능할 수 있음을 확인하였으며 작문 지도의 한 방법으로 활용 가능성이 있음을 보여줄 수 있었다.