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영어

The present study proposes book review writing among peculiar genres as one of genre based writing methods. Book review writing can meet demands from the society surrounding students and it can be done based on social customs. As students learn the genre of book review writing in social context, they can overcome the obscurity of writing and narrow the gap between learning and actual life and, as a result, they can play the role of a writer better.
However, because book review writing is quite unfamiliar to students, the present study designed and implemented a book review writing program. First, we clarified the genre characteristic of book review structured in the social context of today, and extracted learning elements of book review by analyzing materials related to book review. In addition, we proposed a book review writing program in order to teach the extracted learning elements of book review through appropriate methods and procedure.
For extracting learning elements of book review writing, we selected 10 book review materials from various media and analyzed them. Learning elements of book review writing chosen through the analysis were the concept and characteristics of book review, the components of book review, and expression methods of book review.
In the main program, students practice detailed writing strategies for each element of book review, and write actual book reviews. In order to write a book review, they need to have sufficient practice for each element. Thus the program provides learning activities materials so that students can practice using examples.
Because book review writing is voluntary and active writing in social context, it is advantageous in stimulating learners' interest and motivating them to write. Furthermore, book review writing induces students to read book carefully, so it can be integrated into reading education.

한국어

본고에서는 장르 중심 쓰기 방법의 하나로， 미시 장르로의 특수성을 지닌 서평쓰기를 제안한다． 서평쓰기는 주변의 사회적 요구에 부응할 수 있는 쓰기로， 주변의 관습에 따라 구성될 것이다． 학생들은 사회적 맥락에서 진행 중인 서평 쓰기 장르를 배움으로써， 쓰기의 막연함에서 벗어날 수 있고， 배움과 생활의 괴리를 좁힐 수 있으며， 그로 인해 능동적인 필자의 역 할을 잘 수행하게 될 것이다．
서평은 책에 대한 평가를 쓴 글로서 글쓰기의 미시 장르 중 독서 감상문 과 비슷하다． 그러나， 두 장르 중에서도 서평은 보다 낯설고 새로워서 학습자의 시선을 더 끌 수 있을 것이다， 또， 서평은 학교 현장보다는 학교 밖에서 활발히 이루어지고 있는 쓰기 장르 중의 하나이고， 독서 감상문은 학교에서 너무 오랜 기간 이용해 온 쓰기 장르이다．
특히 쓰기가 사회적 행위라는 장르 중심 접근법의 관점에서 보면， 독후 활동도 이제는 주변의 관습이나 요구에 맞추어 달라질 필요가 있다． 독후 활동으로의 서평쓰기는 기존의 독서 감상문 쓰기가 가진 문제점에 대한 해결책이 될 수 있을 것이다．
그런데， 학생들에게는 서평쓰기가 지도된 적이 없는 생소한 장르이므로， 본고에서는 서평쓰기 프로그램을 구안하여 제작하였다． 먼저， 서평 자료들을 분석하여 최근 사회적 맥락에서 구성된 서평의 장르적 특성을 밝히고, 서평의 학습 요소를 추출하였다． 그런 다음 추출된 서평의 학습 요소를 적절한 방법과 절차로 지도할 수 있도록 서평쓰기 프로그램을 제시하였다．
서평쓰기 프로그램은 서평의 학습 요소， 지도상의 유의점， 단계별 학습 내용 및 학습 목표， 학습 자료， 평가 계획으로 구성하였다． 서평쓰기 학습 요소는 서평의 개념과 특징， 서평의 구성 요소， 서평 표현 방법이다． 서평 의 구성 요소는 크게 두 가지 정보적 요소와 평가적 요소로 나뉘고， 정보 적 요소는 다시 형식적 정보 요소와 내용적 정보 요소로 나뉜다． 형식적 정보 요소는 서지 사항으로 책명， 저자， 출판사， 페이지 수 등이다． 내용적 정보 요소는 도서의 내용으로 줄거리， 주제， 저술 목적 등이다． 평가적 요소는 서평자의 견해로 서평자 명과 직업을 함께 밝힌다．
서평의 표현 방법에 있어서， 구성 요소별로 세부 쓰기 전략을 예시자료와 함께 익힌 후 서평 초고 쓰기 실제 활동을 하도록 하였다． 서평 한 편을 쓰기 위해서는 각 요소별로 충분한 연습을 거쳐야 되는데， 이에 초점을 맞추어 학습 자료를 마련하였다． 그리고， 서평쓰기의 평가는 결과 평가와 과 정 평가를 통하여 상호 평가할 수 있도록 하고， 그 결과는 피드백 되도록 하였다．
서평쓰기는 자발적이고 능동적이며 사회 맥락적인 글쓰기이므로 학습자 의 흥미 유발， 동기 부여에 유리한 측면이 있다． 뿐만 아니라 서평쓰기는 꼼꼼한 책읽기를 유도할 수 있어， 읽기 교육과 통합 적용될 수 있는 가능성이 크다.