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영어

The study analyzed Central Asia described in social studies textbooks. The textbooks mentioned Central Asia a total of 66 times (5.5 per textbook). Resource energy was the most mentioned contents, which appeared largely in the form of reference materials. In addition, the textbooks described Central Asia negatively a total of 38 times (57.6%), which was the most part of the descriptions and showed a big difference between textbooks. Based on the results, the study suggested the followings: firstly, conflicts or battles in the area of Central Asia need to be introduced along with various contexts which lie behind their appearances; secondly, contents that highlights ‘similarity,’ rather than differences from our country, need to be developed and depicted; thirdly, textbooks need to address positive and negative sides from a balanced perspective; fourthly, textbooks need to approach and introduce the lives and cultures of Koreans in Central Asia more intensively.

한국어

본 논문은 중앙아시아 지역(특히, CIS 지역)에 대한 고정관념 형성에 주요한 영향을 미치는 교육 적 요인에 주목하여 중학교 사회 교과서를 분석하였다. 분석 결과, 중앙아시아 및 이 지역 국가에 대해서 6개 출판사 12책에서 총 66회(교과서 당 5.5회) 언급되어 있었다. 기술된 내용은 자원·에너지와 관련된 것이 가장 많았으며, 참고자료 형태로 제시되는 경우가 많았다. 아울러 기술 내용의 가치 지향성에 있어 서는 부정적인 맥락에서 언급한 경우가 38회(57.6%)로 가장 많았으며, 교과서간 편차가 크다는 것을 확 인하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 중앙아시아와 관련된 교과서 내용 선정 및 기술 방향에 대하여 몇 가지 제언을 하였다. 먼저, 중앙아시아 지역에서 발생하고 있는 갈등이나 전쟁을 소개할 때는 그 사건들 의 이면에 존재하는 다양한 맥락을 기술할 필요가 있다. 둘째, 우리나라와의 차이를 부각시키는 내용보다 는 그들과 우리는 ‘같다’라는 관점을 갖는데 도움을 줄 수 있는 내용 요소를 개발하여 기술할 필요가 있다. 셋째, 긍정적인 장면과 부정적 장면을 균형적으로 다루고, 기술 빈도나 가치 지향성에서 교과서간 편차를 줄이기 위한 노력이 필요하다. 넷째, 중앙아시아 지역에 거주하는 재외동포(고려인)들의 삶과 문화에 대 한 좀 더 다양한 소개가 필요하다.