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영어

The purpose of this study is to examine the growth process of professional ballet educator; the development process of ballet teaching professionalism. Following qualitative study paradigm, this study considers ballet educator’s life, training, and educational context. Specially based on phenomenological study, this study progressed from March 2011 to December 2012. Research participants are selected by traditional case selection(Miles & Huberman, 1994) and theoretical sampling(Strauss & Corbin, 1998). For data collection, literature review, pilot study, and in-depth interview were used. Collected data were analyzed based on qualitative method; Moustakas(1994) and Polkinghorne(1989)’s method. To achieve truthfulness and ethics of the study self reflection, triangulation, member checks, and peer debriefing were used. As a result, the development process of ballet teaching professionalism divided into four periods; initiate period of ballet teaching, progress period of ballet teaching, confront period of ballet teaching, and master period of ballet teaching. Each process shows not regular and straight form but complex and circular form. Especially during the progress and confront period show dynamic growths and conflicts. Based on the results and comments, I could propose educational efforts and follow-up research for ballet educator.

한국어

본 연구의 목적은 현장에서 활동 중인 전문 발레교육자 25인의 삶, 연습, 교육적 맥락을 살펴보고 뛰어난 발레교육자로서 성장과정과 발레교수전문성의 발달과정을 탐색하는 것이다. 이를 위해 2011년 3월부터 2012년 12월까지 전형적 사례 선택 기법(Miles & Huberman, 1994)과 이론적 표본 추출 (Strauss & Corbin, 1998)에 근거하여 전문무용, 학교무용, 생활무용 영역의 발레교육자 25인을 연구 참여자로 선택하여, 문헌고찰, 예비면담, 심층면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 현상학적 자료분석의 기법에 따라 분석 및 해석하였고, 연구의 진실성 및 윤리를 확보하기 위해 연구자의 성찰, 삼각검증법, 연구 참여자 검토, 동료 간 협의가 활용되었다. 연구결과, 발레교수전문성의 발달과정은 발레교수입문기, 발레교수성장기, 발레교수갈등기, 발레교수안정기로 나타났으며, 이러한 발달과정은 순차적이거나 일직선적인 형태가 아닌 복합적․순환적 형태를 보여주었다. 연구결과를 바탕으로 효과 적인 전문 발레교육자의 양성을 위해 예비 발레교육자를 위한 맞춤식 교육, 발레교수갈등기의 극복을 위한 해결방안의 모색, 발레전문인으로서의 전문성 확장을 위한 교육, 연수, 연구를 제안하였다.