earticle

영어

Discourse marker, a significant subject in discourse studies, has beenaccepted as an important issue in Korean language education. However, theaspects of discourse markers employed in Korean language education areconfused because the concept of discourse marker is understood in variousways. This study aims to examine the present situation of discourse markerstudies carried out in Korean language education and set the future properdirection for the purpose of the consistent educational approach to discoursemarkers. Chapter 2 discusses the existing discourse marker studies in Koreanlanguage education in both ways of function and form. In terms of function,views on discourse marker are divided into two sides: mechanism thatcontributes to form the coherence of discourse and marker that represents thestructure of discourse. Each of these is subdivided according to angles fromwhich coherence is considered and the points which are focused among thehierarchy structure of discourse. In regard to setting the form of discoursemarker, the way of understanding the form has consistent tendency dependingon discourse marker function, despite many debatable issues. Chapter 3 explores the differences between educational approach and generalsocial awareness, after comparing the approaching methods on the discoursemarker in Korean language education for foreigners with those of Koreanlanguage education as a mother tongue. In Korean language education forforeigners, discourse marker is considered as pragmatic coherence markerconnected with listeners and speakers. On the other hand, discourse markeris regarded as the structure marker of discourse contents in Korean languageeducation as a mother tongue. Moreover, Korean language education forforeigners understands interjections and adverbs used in the spoken languageas the major form of discourse marker, while Korean language educationsuggests that discourse markers are not limited in the spoken language butexpanded to the phrase expressions. In two aspects of function and form, chapter 4 attempts to provide the properapproach to the discourse marker that Korean language education should take. To perform the consistent educational approach to discourse marker, it isnecessary that the discourse markers are divided into discourse coherencemarker and discourse structure marker on the basis of the functions discoursemarker contains. In addition, the forms of discourse marker are viewed in broadcategory free from the specific constraints, because the general forms ofdiscourse marker have function-related tendency, but also cover specific formalcharacteristics according to functions.

한국어

담화 표지는 담화 연구의 중요한 주제 중 하나로, 한국어 교육에서도 많은 관심을 받으면서 교육 현장에 수용되고 있다. 그렇지만 한국어 교육에서 담화 표지가 실현되는 모습을 보면그 개념이 논자에 따라 다양한 방식으로 사용됨으로써 혼란이 나타나고 있다. 본 연구는 담화표지에 대한 일관성 있는 교육적 접근을 위해, 한국어 교육에서의 담화 표지 연구 현황을 점검하고 앞으로의 방향성을 설정하는 데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위해 2장에서는 한국어 교육 연구에서 이루어진 담화 표지 논의의 현황을 기능과 형태라는 두 방향에서 검토해 보았다. 기능 측면에서 보면 담화 표지에 대한 시각은 이를 담화의통일성을 형성하는 데 기여하는 기제로 보는 것과 담화의 구조를 나타내는 표지로 보는 것으로나뉘며, 이들은 각각 어떤 측면에서 통일성을 보는지 그리고 담화의 계층 구조 중 어디에 중점을 두는지에 따라 세분된다. 담화 표지의 형태를 설정하는 데는 여러 가지 쟁점이 있지만, 담화표지의 형태를 보는 방식은 담화 표지의 기능과 관련된 일정한 경향성을 지니고 있다. 3장에서는 한국어 교육 현장에서의 담화 표지에 대한 접근 방식을 국어 교육의 경우와 비교해서 고찰한후, 교육적 접근 방식이 사회 일반의 인식과 어떤 차이를 지니고 있는지 살펴보았다. 한국어교육에서는 담화 표지를 기능상 화용적 통일성 표지로 보면서 음성 언어에서 실현되는 감탄사나 부사를 주요 형태로 보는 데 비해, 국어 교육에서는 이를 담화의 내용 구조 표지로 보면서음성 언어에 한정짓지 않고 구절 표현까지 확대해서 보고 있다. 4장에서는 한국어 교육의 담화표지에 대한 접근 방향을 기능과 형태라는 두 측면에서 모색해 보았는데, 담화 표지에 대한일관성 있는 교육적 접근이 이루어지기 위해서는 기능에 따라 담화 표지를 담화 통일성 표지와담화 구조 표지로 나눈 후 이를 다시 세분하는 것이 필요하다. 그리고 담화 표지의 형태는기능과 관련된 경향성을 지니기에 특정한 제약 조건을 가진 일부 형태에 제한하지 않고 넓은범주에서 보되, 기능별로 지니는 형태적 특성을 고려하는 접근이 필요하다.