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영어

This paper addresses learners’ cognitive behavior and thinking skill of key processes in social studies based on ecological multiple citizenship. Considering change of subject system in the existing social studies and future society, we can classify behavioral domains for ecological multiple citizenship as follows: historical geographic thinking as a cognitive tool for the identity and sense of place; decision-making and communication skills as a tool of wise consumption and conflict resolution; and, practice of ecological citizen’s solidarity for participatory democracy as a network of social contracts and reciprocal relationships. The original model of key processes in social studies extends from realistic thinking into practical behavior. The revised model (Figure 1) demonstrates how learners become engaged in ecological multiple citizenship according to the learning logics of cognition, skills, and practices. After having related thinking with behaviors in the key process of social studies, the author develops instructional cognition logics at the stage of each cognitive behavior. Learners’ knowledge can be integrated into their life experiences by these logics (Table 2). Through the key processes in social studies for ecological multiple citizenship, learners’ practical behavior can be expanded with self-esteem, responsibility, self-regulation, self-government, and independence of thought.

한국어

이 논문은 생태적 다중시민성에 기반한 사회과의 핵심 과정에서 학습자의 인지 행동 및 사고 기능에 관한 글이다. 기존 사회과의 교과 계통과 미래 사회의 변화를 고려할 때, 생태적 다중시민성을 지향하는 행동 영역은 정체성과 장소감 인식수단으로서 역사지리적 사고, 현명한 소비와 갈등해결 도구로서 의사결정·의사소통 능력, 사회적 계약과 상호적 관계의 연결망으로서 생태적 참여연대 실천으로 분류될 수 있다. 인식→기능→실천 순으로 생태적 다중시민성을 지향하며 학습자가 현실적 사유에서 실천적 행동으로 나아갈 수 있도록 사회과 핵심 과정 수정모델(그림 1)을 제시하였다. 한편, 사회과 핵심 과정에서 사고와 행동을 연계시켜 학습자의 앎(지식)과 삶(생활 경험)을 통합할 수 있는 인지행동 단계별 수업인식 논리(표 2)를 개발하였다. 생태적 다중시민성을 지향하는 사회과 핵심 과정에서 학습자의 실천적 행동은 자존감과 책임 의식→자율성→자치성→자립성 유지 단계로 심화되어 발전할 것으로 기대된다.