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영어

In teaching and learning Spanish as a foreign language in Koreanclassrooms, cultural components play a key role in developing the students’communicative competence. Incorporating culture into the Spanish languagecurriculum is one of the main objectives of the Seventh Curriculum, proposed bythe Ministry of Education in Korea. This study examines the cultural dimensionexplored in two mainstream Spanish textbooks, published for Korean highschools, that focus on integrating Hispanic culture into Spanish education: Lacultura hispánica (Seoul, 2003) and Culturas hispanas (Seoul, 2011). This studyfirst analyzes La cultura hispánica according to the sociocultural inventories ofthe Plan curricular del Instituto Cervantes and the four criteria of analysisproposed by Areizaga. Following this, the study examines Culturas hispanas bycomparing and contrasting it with La cultura hispánica. To assess the integrationof language and culture, the study considers some activities within a thirdtextbook of culture and civilization, El mundo en español: lecturas de cultura ycivilización nivel A2 (Madrid, 2013), as a comparison point for the two targettextbooks. The results of the analysis of the two textbooks’ cultural componentsmay constitute a significant contribution to the development of Spanish textbooksin Korea.

기타언어

En la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera(ELE) en el aula coreana, el componente cultural desempeña un papel clavepara desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos. Incorporar lacultura en el currículo escolar de ELE es uno de los principales objetivos delSéptimo currículo escolar, propuesto por el Ministerio de Educación de Corea. Este artículo examina la dimensión cultural abordada en dos manualesrepresentativos que se centran en la integración de la cultura hispánica en ladidáctica de ELE, publicados para los bachilleratos de Corea: La culturahispánica (Seúl, 2003) y Culturas hispanas (Seúl, 2011). Analizamos, en primerlugar, La cultura hispánica, según los inventarios socioculturales del Plancurricular del Instituto Cervantes y los cuatro criterios de análisis de Areizaga. En segundo término, se examina el texto Culturas hispanas, a fin de comparary contrastar ambos manuales. Para valorar la integración de lengua y cultura,consideramos algunas actividades de un tercermanual de cultura y civilización,El mundo en español: lecturas de cultura y civilización nivel A2 (Madrid, 2013),como punto de comparación con los citados manuales coreanos. Pensamosque el resultado del análisis del componente cultural de los dos libros de textopodrá constituir un aporte significativo para el desarrollo de losmanuales de ELEen Corea.