earticle

영어

The purpose of this study is the application and evaluation of human rights education. For this, we will take advantage of Rest's four component models and Narvaez’s intergrative ethical education theory. The psychological assessmnet of human rights education is utilized through Mun, Mi-Suk. And the four component model of human rights education is described involving the influences of key factors including sensitivity, judgment, motivation, and action about human rights. By the way, I modified Narvaez’s intergrative ethical education theory about human rights education program. Instead, I utilized Kohlberg, Blasi and Bandura's theory. For sensitivity, I utilized Narvaez’s IEE theory. And Kohlberg's theory was utilized for man rights judgment. For motivation, I utilized Blasi moral self theory and Bandura's moral disengagement theory. And Narvaez’s theory was utilized for human rights action. I advocated that the program and teaching strategies for human rights was well represented in the curriculum of program dealing with human rights. And the program and strategies were demonstrated by using statistical techniques. Using the four component model as a framework, I made empirical proofs and suggestions for learning experiences that can enhance the development of each process with the domain of human rights education.

한국어

본 연구의 목적은 레스트와 나바에츠의 도덕성 4-구성요소모형의 발전적 모형을 활용하여 인권교육 프로그램을 개발하고 인권 도덕성을 평가하려는 것이다. 대학생을 대상으로 한 인권교육을 시도해 보고 이를 레스트의 도덕성의 4-구성요소 모형의 발전적 모형에 근거하여 인권의식 및 연구행동의 심리적 과정을 분석해보고자 하였다. 이를 위해 본 연구자는 나바에츠의 모형을 부분적으로 수용하고 변형하면서 콜버그, 블라지, 반두라의 이론을 수용하였다. 이를 통해 대안적인 인권교육 프로그램을 제시하되 이를 적용하면서 검증해보고자 하였다. 기존의 인권교육 프로그램에 비해 인권 감수성, 인권 동기화, 인권 행동실천력을 보다 발전시키는데, 효과성을 가진 프로그램을 제시한 본 연구는 하지만 인권판단력을 향상시키기 위한 프로그램에서 나바에츠의 이론 등의 검증을 통해 인권교육의 내실화를 위한 추가적인 연구를 필요로 한다.