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영어

The purpose of this study is to define the meaning of ethics counseling and explores the future direction by discussing the purpose, subject, main target, and way of ethics counseling. This study suggests teaching-learning methods of ethics counseling as applicable in the ethics class of high school. Teaching-learning methods based on philosophical counseling was developed by dividing it into two types. One is, based on L. Mrinoff’s PEACE combined with role play, a class that helps students use philosophical counseling on their own by learning the process of philosophical counseling. Students are given the role of a philosophical counselor and learn about the method and process of philosophical counseling. The specific programs are ‘being a philosophical counselor for a philosopher’ and ‘being a philosophical counselor for a poetic narrator.’ The other is a class in which the teacher applies philosophical counseling to students based on the four-steps model as a teaching-learning method developed by P. B. Raabe. The practical program was developed based on themes such as ‘what does this friend next to me right now mean to me?’ and ‘what does the pain I am going through right now mean to me?’ in order for students to improve cognitive abilities and insight to apply what they learned to everyday life. This study is meaningful because, when there is little research on the teaching-learning method for ethics education in secondary schools, it proposed the way and specific programs to use philosophical counseling as a teaching-learning methods. Furthermore these programs can be very efficiently used, especially relating to subject of ‘ethics and ideas’ in high school.

한국어

본 논문은 윤리상담의 의미를 규정하려고 시도하고 윤리상담의 목표, 주제, 주요 대상, 그리고 방법 등을 논의하면서 고등학교 윤리 수업에서 실행할 수 있는 윤리상담의 방안을 제안한다. 윤리상담을 정립하는 초기 단계임을 고려하여 철학상담 기법을 활용한 고등학교 윤리상담 수업 방안을 제안한다. 윤리상담 실행 프로그램은 철학상담을 교수․학습 방법으로 활용하는 두 가지 유형으로 개발하였다. 하나는 매리노프의 PEACE 기법을 역할놀이와 접목하여 학생들이 철학상담의 절차를 익혀 스스로에게 철학상담을 활용할 수 있도록 도와주는 수업이다. 학생들에게 철학상담사의 역할을 부여함으로써 철학상담의 방법과 절차를 익힐 수 있는 기회를 제공하는 것으로, ‘철학자를 위한 철학상담사 되어보기’와 ‘시적 화자를 위한 철학상담사 되어보기’가 그 구체적인 프로그램이다. 다른 하나는 라베의 4단계 모델을 교수․학습 방법으로 적용하여 교사가 학생들에게 철학상담을 적용하는 수업으로 설계한 것이다. 학생들의 인지적인 능력을 향상시키고 일상생활에 학습내용을 적용할 수 있는 통찰력을 발달시키기 위해 ‘지금 내 옆에 있는 친구는 나에게 어떤 의미가 있을까?’와 ‘지금 내가 겪고 있는 고통은 어떤 의미가 있을까?’를 주제로 실천적 프로그램을 개발하였다. 중등학교에서의 도덕과 교수․학습 방법론, 그 중에서도 윤리사상을 위한 교수․학습 방법론에 대한 연구가 취약한 상황에서 본 연구는 철학상담을 교수․학습 방법으로 활용할 수 있는 방안을 구체적인 프로그램과 함께 제안하였고, 이 프로그램들이 특히 고등학교『윤리와 사상󰡕 교과와 관련하여 매우 효율적으로 사용될 수 있다는 점에서 교육실천적 의의가 있다.