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영어

Word is abasic unit of a language, and it is also an important element offoreign language teaching. However, make a general survey of foreign languageteaching, it is not difficult to find that the old ideas that “grammar teachingis more important than vocabulary teaching” is still a widespread belief in thefield of foreign language teaching and study. Especially, most teachers so liketo take the approach that translate new words one-by-one in vocabularyteaching that the specific meanings and usages of words are often ignored. Onthe contrary, a lot of energy was put into grammar teaching. This articleanalysis and describe errors made by beginning Chinese Korean learners basedon the characteristics of Korean that is differ from Chinese, in order to findout a vocabulary teaching scheme and strategy that is suited to Chinesebeginning Korean learners.

한국어

어휘는 의사소통의 기본단위로 언어교육의 기본이며 중심이라 해도 과언이 아니라고 할수 있을 정도이지만, 언어 교육현장을 살펴보면 어휘교육은 다만 문법교육의 부차적인 내용에불과하다는 것을 실감한다. 특히 교육현장에서는 여전히 문법 설명에 힘을 붓고 어휘 교육은대체로 대응되는 모국어로 번역하여 어휘를 이해시키면서 그 뜻과 쓰임에 대해서는 구체적으로 설명하지 않고 쉽게 짚고 넘어가는 것이 보편적이다. 본고에서는 중국어와의 다름으로 하여 표출된 기초 단계의 중국인 학습자들의 어휘사용 오류 양상을 기술하고 분석한 기초에서자동사와 타동사에 관한 교육, 명사 “N”과 “N+하다”류 동사 또는 형용사에 관한 교육, 공기관계를 나타내는 연어 패턴 교육, 고유어와 한자어, 외래어로 인한 유의어 교육, 존대를 나타내는 어휘교육, 구어체와 문어체의 어휘교육 등 한국어 어휘 체계 특징에 맞는 언어내적 요소와 관련된 어휘 교육방안과, 이중사전의 사용지도, 문화적 기반 어휘 교육 등 언어 외적 요소와 관련된 내용도 같이 제시하여 기초단계의 중국인 학습자에 맞는 효과적이고 이상적인 어휘교육을 실행하기 위한 교육․교수방안을 모색해 보고자 한다.