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영어

The purpose of this study is to find out and generalize the effects of motivational self-regulated learning strategies on self-regulated skill and academic self-efficacy of elementary school students. To verify the research questions, the experiment group(30 students) and the control group(30 students) were selected from fourth grade students of A elementary school in Cheongwon-gun, Chungcheongbuk-do. Students in the experiment group took 15 sessions for 6 weeks(two or three sessions per week) and each session lasted 40 minutes. The prior and post mean and standard deviation for self-regulated skill and academic self-efficacy of the experiment group and the control group were calculated and t-test was performed, and then MANOVA was performed for the subcategories of the self-regulated skill and academic self-efficacy. And the data was statistically processed by using SPSSWIN (Ver 19.0) program and carrying out regression analysis. The results of this study are as follows. First, the motivational self-regulated learning strategies for elementary school students had good influence on their self-regulated skill. In the post test for self-regulated skill, there were significant differences in the average between the experiment group(M=3.95) and the control group(M=3.35). Second, the motivational self-regulated learning strategies for elementary school students had good influence on their academic self-efficacy. In the post test for academic self-efficacy, there were significant differences in the average between the experiment group(M=3.87) and the control group(M=3.37). Third, this study found out that there was a statistically positive correlation between self-regulated skill and academic self-efficacy. It’s concluded that the motivational self-regulated learning strategies had a positive effect on enhancing self-regulated skill and academic self-efficacy of elementary school students.

한국어

본 연구는 동기강화 자기조절학습전략이 초등학생의 자기조절기능과 학업적 효능감에 미치 는 영향을 알아보고 그 영향을 일반화하고자 하는 목적에서 시도되었다. 이를 검증하기 위해 서 충청북도 청원군 소재 A초등학교에 재학 중인 4학년 학생 60명을 연구 대상으로 선정하였 으며, 실험집단에는 6주 간 총 15회기의 동기강화 자기조절학습전략 훈련을 실시하였고 비교 집단에는 일반적인 수업을 실시하였다. 사전검사에 의하여 실험집단과 비교집단이 자기조절 기능과 학업적 자기효능감에 있어서 동질집단으로 확인되어 가설을 검증하기 위하여 실험처 치 후 사후 검사결과를 SPSSWIN 통계프로그램(Ver 19.0)을 이용하여 t 검증 및 다변량 분산 분석(MANOVA)을 실시하였다. 또한 자기조절기능과 학업적 자기효능감 간의 관련성을 측정하 기 위해 상관분석을 실시하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 1) 동기강화 자기조절학 습전략은 초등학생의 자기조절기능에 긍정적인 영향을 미쳤다. 자기조절기능에 대한 사후검 사에서 실험 집단(M=3.95)과 비교 집단(M=3.35)의 평균 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타 났다. 2) 동기강화 자기조절학습전략은 초등학생의 학업적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미 쳤다. 학업적 자기효능감에 대한 사후검사에서 실험 집단(M=3.87)과 비교 집단(M= 3.37)의 평 균 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 3) 자기조절기능과 학업적 자기효능감 간에 통 계적으로 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과에 따라 동기강화 자기조절학습전략은 초등학생의 자기조절기능과 학업적 자기효능감에 긍정적인 효과가 있다 는 결론을 얻을 수 있었다.