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뱅크스(Banks)의 다문화교육 접근법에 기초한 중학교 음악교과서 분석

원문정보

An Analysis of Middle School Music Textbooks Based on Banks’s Approaches to Multicultural Education

박한아

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초록

영어

The recent surge of immigrants and multicultural families in South Korean society has raised a need for concerned policies and perceptions. Research efforts have been invested into multicultural education since 2000 with the need for such researches being emphasized in music education, as well. This study thus analyzed 17 middle school music textbooks based on the Revised Curriculum of 2009 according to Banks' approaches for effective multicultural music education. The study aimed to analyze the percentage of Banks' multicultural elements in those music textbooks, the distribution of each of Banks' approaches, and the ratio of the contributional approach. For a theoretical background, the investigator examined multicultural music education in South Korea and Banks' approaches to multicultural education, and reviewed the previous studies. The research findings are as follows. First, The number of songs were many, but four approaches has not been adequately reflected. Therefore, Music textbooks should be organized in a way that they will contain four approaches so that the students can fully understand and accept the cultures of minority groups. Secondly, There was a shortage of the transformative and social action approach in the textbooks. It demonstrates that the cultures of minority groups remain at the level of understanding education. It calls for a need to increase the percentage of the transformative and social action approach for practicing and reflecting education. Finally, No diverse organization of multicultural elements was found in the titles and songs included in the textbooks. A broad range of multicultural elements should be connected to music and dealt with in the textbooks so that the students can have a profound understanding of multiculture and access to multicultural experiences and knowledge. The study proposed a model for instructional plans by applying those findings. It is significant in that it analyzed whether multicultural education was well reflected in contemporary times. In future, there should be more efforts to analyze the directions in multicultural music education more systematically based on diverse theories and develop appropriate programs for the sake of the right perception and comprehensive attitude toward minority groups and multicultural and further practical education.

한국어

본 연구의 목적은 올바른 다문화음악교육을 위해 다문화교육의 학자인 뱅크스(James A. Banks, 1941-1)의 이론을 근거로 2009 개정 교육과정 중학교 음악교과서 17종을 분석하는데 있 다. 연구를 위하여 한국의 다문화 음악교육과 뱅크스의 접근법에 대해 고찰하였고, 17종 교과서 를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 뱅크스의 접근법을 포함하는 제재명 및 제재곡의 비중은 출판사 전체 평균이 41%로 추 출되었다. 비교적 2009 개정 교육과정의 목표에 요구하는바에 다문화요소가 포함하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 출판사 전체 평균값이 기여적 접근법은 60%, 부가적 접근법은 34%, 변혁적 접 근법은 1%, 사회적 행동 접근법은 5%로 변혁적 접근법과 사회적 행동 접근법은 부족한데 반해 기여적 접근법에 편중되어 있음을 알 수 있었다. 셋째, 기여적 접근법은 총 13가지(언어, 종교, 민족/국가, 인종/민족, 기념일/공휴일, 행사/축제, 악기, 음악양식, 춤, 역사/사회, 인물, 생활/문화, 지역/환경) 문화의 요소들이 다양하게 구성되어 있지 않았다. 본 결과를 통해 다음과 같은 결론 및 제언을 얻었다. 첫째, 뱅크스의 접근법 중 어떤 접근법으로 구성할 것인지, 그리고 모든 접근법이 적절히 잘 반영될 수 있도록 분명히 해야 할 것이다. 또한, 학습자가 소수집단의 문화를 충분히 이해하고 수용할 수 있도록 다양한 다문화요소들이 포함될 수 있게 구성해야 한다. 둘째, 변혁적 접근법과 사회적 행동 접근법이 부족하다는 것은 우리의 교육이 소수집단의 문화가 이해교육의 차원에만 머무르고 있음을 증명한다. 따라서 지식차원의 교육, 동화주의적 관점에서 벗어나야하며, 실천적 일 수 있는 교육을 위하여 변혁적 접근법과 사회적 행동 접근법의 비중을 늘려야 한다. 셋째, 효과적인 다문화 음악수업이 이루어지기 위해서는 다양한 다문화적 요소가 구성되어야하며 다 양한 경험과 지식을 습득할 수 있도록 해야 한다. 즉, 다문화에 대한 심층적 이해를 할 수 있도록 다양한 다문화의 요소들이 음악과 관련되어 교과서에서 다루어져야 한다. 넷째, 소수민족과 다 문화에 대한 올바른 인식, 이해, 태도와 실천적인 교육을 위하여 다양한 이론을 통해 좀 더 체계 적으로 분석할 필요가 있다.

목차

국문요약
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 이론적 배경
 Ⅲ. 연구방법
 Ⅳ. 연구결과
 Ⅴ. 결론 및 제언
 <참고문헌>
 

저자정보

  • 박한아 Han-Ah Park

참고문헌

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